《美丽的小路》教学设计（精选22篇）
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《美丽的小路》教学设计（精选22篇）
《美丽的小路》教学设计 篇1
教材分析
这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过角色朗读来理解课文内容。
学情分析
在上学的路上，小路旁边有大树、草坪，学生较喜欢，但是课文的小路更美丽，本课将引导学生入情入境的学习，了解环保的重要性。
教学目标
1.、知识与能力：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、过程与方法：小组学习
4.情感态度、价值观：有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文。
教学难点：学习第8自然段。
教学准备:教学课件
课时：2课时
第一课时
教学过程
一、引入想象说话：
1、板书出示课题。
美丽的小路
齐读。
2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。
3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。
（设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。）
二、初读课文整体感知：
1、你想不想听听这美丽的故事呢？
朗读课文（讲故事）随机插入问题：
（1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？
（2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？
（3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢
（4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？
（设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。）
2、你喜欢这个故事。
那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。
3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。
4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。
三、阅读理解感悟课文：
1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。
齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？
2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。
（1）找出有关的句子、段落。
（2）读一读，想想能知道些什么？
（3）练习有感情地朗读。
3、反馈交流，引导理解。
预设讨论、理解：
（1）兔姑娘：
a：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。”朗读。
b：第二句话的朗读。
c：“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。”
d：兔姑娘的第三句话的朗读。
（2）鹿先生：（同上）。
（3）鸭先生：
a：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词，体会小路的美丽。
朗读感悟。
b：“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来！”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。
朗读。
c：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。
d：“鸭先生对朋友们说……和我们在一起吧！”
朗读。
4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段）
四、课堂小结：
1、朗读全文。
2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。
第二课时
教学过程
（一）激趣导入
1、昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。（老师边说边点击我媒体课件1）
2、这条小路美吗？这节课我们就继续来学习《美丽的小路》
（二）感情课文内容
1、（师载上花环），我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。如果你们从我这里经过，想不想夸夸我呢？（指导读兔姑娘和鹿先生赞美的话）并板书：美丽
2、朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话，可是，有一天，我变得不再美丽了，我流下了伤心的眼泪，你们知道我为什么哭吗？（老师摘下花环）并出示课件2
3、请同学边看课件边说说，小路发生了什么变化？
4、板书：不见了
5、出示句子：美丽的小路不见了。并指导朗读。
6、现在，你们看见我变成这样子，都会说什么？（让学生自由读5-8段）
7、老师指导完“皱眉头、捂鼻子和拍脑袋”等动作的表演。
8、分小组表演读5-8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。
9、看到我变脏了，变丑了，鸭先生为什么说：“这都怪我？”平时，我们教室脏了，这要怪谁呀？
10、想不想和你的小组合作，看看我是如何变美的。（出示课件3，鸭先生在清扫小路，兔姑娘给花儿浇花，鹿先生给小路洗澡）
11、学生回答后，全班齐读第9段。
12、老师带上（花环，并出示课件4，一条干净美丽的小路又出现）板书：美丽
13、我又变美丽了，我非常的开心，我想请你们和我一起分享我的快乐。（指导朗读10、11、12段）
（三）小结
同学们，学习了这篇课文，你们喜欢哪些小动物，为什么？
（四）放松环节
今天同学们学得过且过特别的认真，老师给你们带来一首好听的歌曲《劳动最光荣》，会唱的跟老师一起唱，不会唱的帮老师打节拍。
（五）开心写字
同学们的朗读水平一级棒，相信你们的写字水平也不赖。今天老师带来了两个生字宝宝，我们一起来认识它们吧！
1、出示生字卡片。
2、指名读。
3、指导书写，教师范写并让学生书写。老师写完之后，让学生评评老师这么写我们满意吗？不满意再重新写，写到学生满意为止。
4、展示写得好的同学。
【板书设计】： 兔姑娘 多美→垃圾→清扫
11、美丽的小路→ 鹿先生 ↓
↓ 更美丽
12、失物招领
【教学目标】：
1、知识与能力：认识14个生字，会写6个生字。正确、流利，有感情的朗读课文。
2、过程与方法：小组合作 组织表演
3、情感目标：教育学生养成爱护环境的朗读课文。
【教材分析】：
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？明明是乱扔的垃圾。课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁？她们是怎样被认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？抓住这些线索讲授。新增词语练习，读读记记。
【学情分析】：
学生对课文较感兴趣，对有表演欲望和能力的学生进行组织表演，加深对课文内容的理解。
【教学准备】：
教学课件、生字卡片
【课时】：二课时
第一课时
一、情境导入
1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？
3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？
[学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]
二、初读感知
1、借助拼音读课文，标出自然段。
2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
[带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]
三、识记生字
1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
[圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。]
四、朗读感悟
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
五、思考练习
1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
[本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]
2、看课文插图，讲讲故事。
[插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。]
第二课时
一、复习巩固
1、摘果子，巩固字词。
2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
b、全班交流，说说每组字的不同之处。
3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。
二、感情朗读
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）
2、指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段，回答问题。
b、引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
[这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。]
三、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
[学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。]
四、指导写字
1、读读“我会写”中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
[六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
[每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。]
【板书设计】：
失物招领
植物园 很大 很美 香蕉皮 脸红 保护环境
丢东西 认领 饮料罐
语文园地三
【教学目标】：
1、知识与能力：会认“字、代”等7个生字，激发学生主动识字的欲望。正确的朗读词语，小诗，背诵小诗《小鸟》。
2、过程与方法：合作学习与自主学习相结合。
3、情感目标：培养学生保护环境的意识。
【教材分析】：
本园地三安排了字、词、篇和说话练习，字的练习包括熟字加偏旁变成新字。词语有两字和四字词语。韵文是一篇写小鸟的儿歌。说话练习是贴近生活的，如如何处理垃圾，给学生一个自由发挥的空间。这是新教材的新要求。
【学情分析】：学生对儿歌比较感兴趣，对生活垃圾的处理给学生动脑、动口说话的机会。
【课时】：2课时
【教学准备】：
实物投影
第一课时
一、我的发现
1、导入：小朋友在学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友们还记得吗？
2、出示练习1，自读生字，不认识的字请教小朋友们。
3、指名读，交流怎样记字形。
4、教师总结：熟字加偏旁组成新字。
5、齐读生字
6、出示练习2
秋 灯
禾 火 火 丁
7、指名读（我会认）
借助学过的识字方法，鼓励学生多识字。引导学生发现字的结构规则，以便更好的认字。
二、日积月累
1、出示词语
自由读
2、指名读词语
3、练习组词。
4、说话练习
选择自己喜欢的词语说句话。
在熟字词语中进一步巩固词语的练习，并用个别词语进行说话练习，发展学生的思维。培养语言表达的完整性和叙述的层次性。
三、总结
对表现积极的学生给予表扬和鼓励。
四、作业
预习短文，试读
第二课时
一、背古诗比赛
把学过的诗背一背
二、读读背背
1、教师放音乐，范读。听儿歌写的什么？
2、指导学生读儿歌。自由读，不熟悉的字画出来，问一问，多读几遍。
3、指导说话。
从儿歌中你能懂得什么？
4、指导背诵。
三、口语交际
1、创设说话的情境
垃圾桶的垃圾怎么来的？
2、出示说话的要求
（1）垃圾从哪里来的？
（2）怎么处理垃圾？
（3）画出你的想法。
小组合作完成。
3、集体交流。
（1）设垃圾桶，垃圾楼
（2）分层，分类处理垃圾
（3）回收并利用好垃圾。
4、评选“金点子”选手
运用民主性原则，全员参与。从生活中发现问题，积极去解决问题。
四、展示台
1、介绍课外识字情况。
拿出自己的课外识字本，同位相互交流认字。
2、展示认字。
3、评选识字大王和优秀作业。
引导学生在课外实践活动中多识字。
五、作业设计
1、课外多识字
2、建立垃圾池
《美丽的小路》教学设计 篇2
一、 概述:
人教社小学语文试验教材一年级下册第15课《美丽的小路》是一篇关于保护环境的童话故事。故事主要讲鸭先生家门有前一条很美丽的小路，由于大家没有注意保护而变脏，小动物们及时发现并清理干净，又找回了原来美丽的小路。学习了这个故事要让学生们懂得保护环境，养成良好的卫生习惯的重要性，同时明白保护环境，人人有责的道理。
二、 设计理念：
1、《语文课程标准》、信息技术与学科的整合理念。
2、小学语文阅读教学学生跨越式发展理念。
3、语文学科教学“以读为本”的理念。
三.教学目标分析
知识能力：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、识记生字，理解“奇怪”、“不久”、“堆积”等词语，有感情地朗读课文。
3、围绕怎样保护身边的环境进行写话练习。
过程方法：
1、抓住描写“美丽的小路”回时的语句，体会每种动物的心情及各角色的语气。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度、价值观：
1、有爱护环境卫生的愿望和行动。
2、明白保护环境人人有责的道理。
3、培养学生了雨表的的兴趣。
四|学习者特征分析
1、 学生在第一课时已经利用多种方法记忆了生词、学写了生字。能正确流利的朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资料中的识字通和部分描写保护环境的文章，能初步懂得保护环境的道理，为第二课时的学习做好了准备。
2、学生是望远小学一（1）班“跨越式”实验班的学生，学生思维活跃，好动,对朗读比较感兴趣。
五、教学策略
1、图文结合，练习说话
本课可充分结合插图进行看图说话的练习，分为三大部分，首先是美丽的小路---变脏的小路----打扫小路，每一部分结合插图，充分发挥学生的想象力看图说话，在此基础上重点指导学生朗读，朗读时注意重点词、句，体会感叹句的表达效果。
2、朗读感悟法。
本课充分结合插图来进行教学，抓住重点段落体会小路美丽时大家对小路的喜欢和变脏时小动物们对小路的讨厌的感情充分朗读，感悟小路美丽时给人们的享受和变脏时的小路给人们带来的不便，懂得保护环境的重要性。
六、资源准备
1、自制ppt课件。
2、本节课教师使用的资源是：教学课件、课文、图片资料。
3、学生使用的资源：课本、“跨越式”阅读资料，展示平台。
七、活动过程设计与分析：
教学过程：
一、复习旧知，导入新课|
1、课件出示生字词语指名认读:
先生 大脑 口袋 鼻子 堆积 推车 慢慢地
车辆 赶快 很久 干净 奇怪 不久 梅花鹿
2、上节课我们读了课文，知道鸭先生的家住在一条美丽的小路旁，谁知道在这条小路上发生了生么事呢？指名学生回答。
二、图文结合，读中感悟
1、创设情境，看图说话学习课文第一部分
过渡：鸭先生很为这条美丽的小路自豪，他把自己的房子和美丽的小路画下来了。让老师师给同学们们带来了。想欣赏吗？
出示插图：
（1）说说这是一条怎样的小路？他美在哪里？
（2） 小朋友找找看课文中的哪一段写了这幅图的内容？你从那个词体会到这条小路特别美？
（3） 指导朗读 读出小路的美丽。，
（4）如果你走在这条丽的小路上你会怎么说呢？很多小动物也都赞美这条小路，他们是怎样赞美这条小路的？（分角色朗读课文，指导读好感叹句。）
设计意图：用色彩鲜艳的图片将学生带入情景，帮助学生感受美丽的小路给人们带来的享受，调动学生学习课文的兴趣，通过看图说话训练学生的语言表达能力，通过朗读深化学生的感受。
2、学习第4-9段
过度：美丽的小路受到的大家的称赞，大家都爱在小路上散步、说话做着自己喜欢的事，可热闹了。（出示图片：一条堆满垃圾的小路）咦，这是怎么回事？大好的天气，热闹的小路一下子变的静悄悄的，没有人走了呢？假如现在你路过在这里，你又会怎么说？怎么做？ （学生根据自己的生活体验谈感受）
（1）自读5-8自然段 看看小动物们有会说什么？
（2）分角色朗读，表演小动物们的动作，读后评一评谁读得好？注意读好感叹句。
（3）咦，这条美丽的小路是怎么又变成美丽的呢？如果让小路一直美丽应该怎么做呢？ 鸭先生为什么说都怪自己？
（4）学生讨论，交流。
（5）过度：鸭先生也明白了这是怎么回事了，决心把美丽的小路找回来，看看他是怎么做的的呢？
出示课文插图，练习说话。
（6）齐读第9段，说说鸭先生和小动物们干了些什么？
（7）抓住动词指导朗读出小动物们的勤快。
（8）出示课件1，又看到了这条小路同学们现在你们要说什么？（学生交流）。小动物们又是怎么说的呢？他们的心情是怎样的？
（9）分角色朗读、。
设计意图：这一环节让学生再看图说的基础上想象小路变脏的过程，以及变脏后给人们带来的不便，充分练习说话，训练学生的口头表达能力。抓住感叹句指导朗读，体会表达的感情，在感情的朗读的基础上进一步懂得保护环境的重要性。
三、课后延伸，练习说话
1、同学们，读了这篇课文你们知道鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？。
2、在我们居住的地方，在我们的教室里有没有这样的 现象呢？你们说说应该怎么办？
（3）学生交流，教师板：保护 爱护 从自己、从身边做起。
设计意图：这一环节让学生联系实际生活明白生活中环境变脏的原因，懂得保护环境人人有责的道理。
四、拓展阅读，看看人们是怎样保护环境的 ?
设计意图：这个环节的设计为了总结所学的内容，激发想象、发散思维、积累阅读的作用。让孩子们选择自己喜欢的四篇文章朗读，从文中体会保护环境是一种好习惯，也是一种优秀品质。
五、小练笔
在学校、教室里我们是怎样保护环境卫生的呢？把看到同学们保护环境的的行为写下来。
设计意图：让学生在学完课文，读完资料后有保护环境的愿望并懂得保护环境的重要性和怎样保护环境，让学生联系实际创造性表达的，提高学生的写话水平
板书设计;
11、美丽的小路
美 脏 美
爱护 打扫、清理
保护环境 人人有责
教学反思：
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，他告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，适合分角色朗读。另外第八自然段“鸭先生的话”是学生学习的难点，是达到本课思想性目标的重点部分，也是对学生进行思想教育的重点部分。本节课大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师抓住了“美丽的小路”的“失”与“回”对进行感悟，让学生在品味从中受到情感熏陶。
教学本课我充分结合插图来进行看图说话的训练，把说话和思维的训练结合起来，分为三部分进行，首先是美丽的小路---变脏的小路-----打扫小路，每部分结合插图，充分发挥学生的想象能力看图说话，在此基础上重点指导学生的朗读。
本节课教学设计比，抓住了知识性目标和思想性目标，把握住了课文的重点和难点进行教学。在课堂具体实施过程中，有以下几个特点：首先，课堂上能设计有效地问题引导学生进行思维训练和语言表达的训练，培养学生的环境意识，教育学生懂得爱护身边的环境。其次，朗读能抓住重点字、词、句进行朗读指导，注意鼓励学生，激起学生的朗读兴趣，学生读不到位的地方教师能范读。再次，说话写话的的设计能联系学生实际，从学生的实际出发，从身边的小事出发来写。再次，拓展资料的朗读有选择性，有目标，和课文能充分联系起来。最后，课堂管理时能用教学任务去驱动学生的学习行为，和兴趣，对学生多鼓励，课堂的生成性也比较多，学生发言精彩。
总之，本节课设计到合理，课堂上充分体现新课程的理念，整个教学过程落实的深入，进行得扎实。在以后的教学中一定要在设计有效的、提纲挈领的问题的基础上，注意上得实在，要突出重、突破难点，踏踏实实的对学生进行语言、思维的训练。
专家点评：
1、教学设计合理，体现跨越式模式
《美丽的小路》是一篇有关保护环境的童话故事。教师教学设计合理，能充分结合插图进行看图进行说话的训练，通过三大部分进行教学，首先是美丽的小路--- 变脏的小路----找回美丽的小路，每一部分结合插图，充分发挥学生的想象力看图说话，理解小路变脏的原因，能指导学生朗读，朗读时注意重点词、句，体会感叹句的表达效果。突出了学生的朗读，阅读和写作能力的培养，是一堂很典型的跨越式模式的课例。
2、走出文本，体验生活。
为了让学生充分理解文本，教师引导学生联系生活中的具体事例体会、感受、保护环境的重要性，教师提出了与生活相关的问题，并注重文本内容的拓展和再创造创造。如：走在这样脏的小路上你会怎么想怎么做呢？想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、小区环境的美化谈谈人们是怎么做的？让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来 ，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还让学生懂得作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。体现教学中情感态度和价值观的渗透，使学生情感得到升华。
3、利用板书，深化内容。
本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”——读读演演体会“不美”——读读做做明白如何找回“美”。特别是美的时候要注意保护，脏了要注意打扫、清理这样，使课文条理清晰地呈现在大家面前，而且形象直观地让学生明白：不保护环境会给我们的生活带来很多不便，保护环境人人有责，要保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。
教师简介：
周瑞侠，女，现年三十四岁。本科学历，小教一级教师。自一九九八年参加教育工作以来，一直担任班主任工作。从2009年九月加入“小学语文跨越式发展”的实验研究。
现担任永宁县望远镇望远明德小学二年级一班的班主任我关心爱护每一名学生，积极配合学校，联系家长，热心为学生服务，获得家长好评和信任。
2008年获银川市第二届理科自制教具评选活动三等奖。
2009年6月指导学生写作的《卖艺》等作文获自治区第二届”当代小作家杯”中小学生大赛指导教师三等奖。
《美丽的小路》教学设计 篇3
1、认识“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文。
学习第8自然段。
表演 朗读感悟
课件2课时
第一课时
一、激qing导入
小朋友们，我们探险队又要出发了，昨天我们去了大森林，今天我们去哪呢?咦!听说小鸭子住在一个很美的地方，我们去看看，好吗?(出示投影：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是《美丽的小路》。(全班齐读课题)
二、初读感知
1、学生边看图，边听老师范读，说说本课讲了一个什么故事。（初步了解）
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑：①哪些字发音有困难?②对课文有什么不明白的地方?
三、再读课文
1、个别读。
2、夸一夸、帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
四、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、变序开火车读。
5、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。
五、学习课文第一至八自然段
1、想像说话：(出示投影)如果你走在这条美丽的小路上。看见那花花绿绿的鸭卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢?(鼓励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子)
2、小组议一议：美丽的小路为什么会不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢?
3、指导朗读。
a、朗读句子：“啊，多美的小路啊!”(读出赞美的语气)
b、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。(出示投影2)：“美丽的小路怎么不见了?”
c、分角色表演读。
小组合作，分角色表演读，再从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，在全班表演读。再评一评谁是最佳演员。
六、布置作业
1、把课文第l一8自然段读给家长听。
2、把课文第9—12自然段读通顺，思考：美丽的小路是怎样找回来的?
第二课时
一、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。
读后组织评议。评议的重点：感叹句是否读出了赞美的语气；疑问句是否读出了疑问的语气。
2、美丽的小路找回来了吗?
二、学习第9—12自然段
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9—12自然段。
3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的?
4、全班交流。 ‘
5、指导朗读。
三、实践活动
你打算怎样为学校“美容”?为此做一件实际意思的事。
四、指导写字
1、学生先观察，再说说如何记住“赶”、“起”、“明”、“净”四个字。
2、学写“先”、“干”二字。
3、教师范写，学生练写。
4、展示学生的写字本，师生共同点评。
五、布置作业：把这个故事完整地讲给家人听。
板书设计：
11、美丽的小路
不见了 又出现了
教后记：
《美丽的小路》教学设计 篇4
课题
11 美丽的小路
教学目标
1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点
通过朗读理解课文内容。
教学难点
培养学生主动积累词语的意识。
德育目标
理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。
美育目标
激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的美丽。
教具准备
图片、录像、生字卡
课时安排：
二课时
第 一 课 时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
随堂笔记
一、导入新颗，板书课题。
1、出示插图，指导学生观察。
2、板书课题：边板书边指导书写。
二、认读写字。
1、出示生字卡片；
2、调查学生已经认识本课哪些生字；
3、教师相机指导；
4、写字指导。
（1） 指导观察字形；
（2） “土”字的横左边长，右边短，给“干、己”留有空隙；
（3） 捺画要长，能托住“干、己”。“净”要靠近些。
1、观察图片，说说图片中初春的景色。
2、 学生齐读课题，书空课题后，再读课题。
1、学生汇报识字情况。
2、让认识生字的学生学生作小老师，教大家认；
3、剩下的生字根据每个字不同特点，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比较、同音字比较等；
1、学生观察字形特点；
2、先描红，再写；
3、展示整洁、正确的作业；
4、评价。
培养学生有顺序的观察图片。
培养学生自学能力。
对生字进行正音。
培养学生总结识字规律。
培养学生正确书写和正确书写姿势。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
随堂笔记
三、出示词语卡片。
1、自由读词语卡片；
2、齐读、开火车读、抽读。
3、学生运用本课词语说话。
使学生主动从生活中积累词汇，并留心观察周围的事物。
第 二 课 时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
随堂笔记
一、朗读感悟
1、老师范读；
2、讨论这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个？鸭先生为什么说“这都怪我”？
3、教师范读“我会读”里的句子；
二、实践活动
我做校园“美容师”。
根据“表二”作计划，再按计划积极为校园“美容”。
1、自读课文，读准字音；
2、初步了解课文讲了一个什么故事？
1、用自己喜欢方式的朗读。
4、四人小组讨论。
5、全班汇报交流。
6、着读出句号、问号、感叹句的语气。
7、分角色朗读。
第一步：根据“表一”调查并记录。
表一：
我们的校园美丽吗？ 我们校园的垃圾是怎样来的？这些垃圾到哪里去 了？
学生在读中感悟课文。
培养学生自愿学习。
培养合作探究的学习能力
学习句号、感叹号、问号的用法。
培养学生想象能力。
动手实践，感悟环境卫生的重要。
练习设计：
1、练一练：完成《同步训练》
2、想一想：你对“校园美容计划”有什么建议。
板书设计：
11 美 丽 的 小 路
美丽的小路教学反思
《美丽的小路》一文，主要讲述了有关环境卫生的问题。它以童话的形式，告诉我们不要乱丢东西，保护环境。因为是一篇童话故事，所以文章不仅写得比较优美，而且利于一年级学生的朗读实践和语感。因此，我在设计教学环节时主要从以下三方面着手：
一、以本为本，实现阅读实践。
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”于是，我在预设教学环节的时候，抓住文本的对话进行朗读和说话训练。以“小路的美丽到变脏了到干干净净的环节”为线索让学生通过对比学习来充分感悟小路为什么会发生这样的变化，发生这样的变化的原因是什么？在细节设计上，让学生通过找课文中的语句来实现这个目标的。
二、以读为主体，说说演演。
记得听过窦桂梅老师曾引导读出自己的感受，在教学时我充分尊重学生，体现他们个性化的朗读。朗读时不仅及时给予学生鼓励性的评价，而且也照顾到了后进生的朗读。同时，还通过学生的面部表情变化读、上台表演、学生评议等环节让学生深深地感知文本，提升情感的感悟。
三、随时渗透，课外延伸。
对新课标来说，不是让学生只学课文中的这一点点知识足矣，他所要求的是让学生时时刻刻都能用语文，生活中时时都有语文。所以，我抓住这个有利的时机，让学生找找我们生活中的垃圾是哪里来的？这些垃圾又到哪里去了？我们平时的行为习惯应该怎样来养成？学生自己找资料，自己和同学间一起交流，自己感悟我们什么地方做的不好,我们今后该怎们做。这一系列的过程，教师只要做一个引导得当的角色就可以了，所有的知识、体验都会通过自身的努力而完成。学习与生活结合 ，从文本中走出来 ，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
四、不足甚多，还需改进。
在实际操作的时候，没有很好地抓住学生课堂上随机生成的细节。如，在课文分角色朗读的时候，我一看时间不够，就草草地收场。而当时我注意到有一部分学生还没有真正地掌握，甚至可以说他们对“兔姑娘”、“鹿先生”、“鸭先生”说话的表情、心里的变化还没有充分地揣摩到，这是在今后地课堂教学中所极力避免的。
《美丽的小路》教学设计 篇5
教材分析：
这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！
2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生。
教具准备：课件 教学头饰
教学流程:
一、创设情境，激趣导入。
通过上节课的学习,我们知道这是谁的家呀?(小鸭子的家)小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝，我们有信心吗？
瞧，小鸭子请我们来参观了。你喜欢小鸭子的家吗？为什么？小鸭子的家门前有一条美丽的小路。今天我们要学的这个故事就和这条美丽的小路有关。故事的名字就是《美丽的小路》。（让我们美美地读一下吧）
二、初读感知。
大家想听这个故事吗？请同学打开书，一边听录音一边思考两个问题。
1你在这条小路上看到了哪些动物朋友？
2这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书美丽的小路------不见了------又出现了）
美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，请大家自由读课文。
说说你读到哪里最着急，读到哪里最高兴。
三、以读为本，自读自悟。
1（课件出示小路）课文的哪一自然段写了这幅美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家。生（读完后学生评议）这条小路可真美啊，让我们一起美美地读读吧！
2小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
3（课件演示兔姑娘和鸭先生起来）看，走来谁，听听他们是怎么说的？请大家自由读第2、3自然段，划出他们说的话。
① 学生回答：课件出示 “啊，多美的小路啊！”指导读。
② 让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘，谁来扮演鹿先生。学生评议
③ 听了他们的朗读，你觉得这条小路美吗？
④ 谁再来选美小路？请男同学扮演鹿先生，女同学扮演兔姑娘。
4师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的动物们都喜欢来这里散散步，说说话，边欣赏美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满小路，苍蝇嗡嗡地飞来飞去）。美丽的小路怎样了？（课件出示美丽的小路不见了）该怎样来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读第5—8自然段。
找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。（学生评议我们要读出他们的心情）
兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？
读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演？我们一小组的小伙伴可以练一练。
谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。
(让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)
四、开放实践，合作交流。
1鸭先生为什么说：“这都怪我！”，请大家不要着急回答，先交流课前调查情况：我们学校有垃圾吗？从哪里来？垃圾的家应该在哪里？
2学生合作交流。
3现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
4是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）
从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。）
五、美丽的小路找回来了吗？是怎样找回来的？
1合插图理解：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
2左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。
（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）
5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）
瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段)
6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？
生1：我想说，大家不要再把小路弄脏了。
生2：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。
……
师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）
（其实，对小动物们说话也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）
七、明理扩展，总结课文。
1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——
2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？
（出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！）
5布置作业。
我为校园做美容。
我给校园做美容计划，我为校园已经做的事。
教学过程注重以下几个方面：
一、亲近文本，走进文本。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，提到升华。
二、走出文本，体验生活。
语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
三、利用板书，深化内容。
本课教学围绕美丽的小路不见了，美丽的小路又出现了这一奇妙的变化，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。
《美丽的小路》教学设计 篇6
小学语文第二册《美丽的小路》是一篇环保性文章，它通过一个非常有趣的小故事告诉大家万物生灵的生存都需要一个美的环境。在科技飞速发展的今天，人类不能忽略了对环境的保护。文章的篇幅精美短小而意味深长。如何在这简短的语言文字中培育学生良好的人文素养，关注他们的个性，促进他们的发展，在安排教学时，我作了以下一些设想：
自主探究 培养良好的人文态度
这篇课文不光故事情节生动有趣，还配有漂亮的画面，早就吸引了孩子们的注意力，在他们课前已拼读过的情况下，我让他们“自提问题、自主探究”。孩子们的积极性很高，纷纷提出了自己的问题，有些问题还很有价值。如：“兔姑娘和鹿先生第一次走过美丽的小路为什么要‘轻轻地’‘慢慢地’？”“美丽的小路怎么不见了呢？”“那么多的垃圾是哪里来的？”……这时我就趁热打铁，引导学生自己读书解决问题。学生们积极投入，或自读自悟，或同桌交流，或小组讨论，学生的自主性得到了充分发挥，参与中还培养了学生自主、自信、善于合作、乐于共处的良好品质，这也正是未来高素质人才所必备的人文素养。
以读为本 感受语言的优美与活力
《美丽的小路》这篇课文具有对话多，生动有趣、情感变化大的特点。对话语言丰富有趣，如：“啊，多美的小路啊！”“呀，美丽的小路怎么不见了？”“天哪！我的美丽的小路呢？”“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”……我设计了多种朗读的方法，具体做法如下：
1、让学生在文中分别找出兔姑娘、鹿先生、鸭先生的几次说话。
2、与学生讨论兔姑娘、鹿先生、鸭先生两次说话的语气有什么不同，应该用怎样的语气读。
这时学生兴趣昂然，主动参与讨论，因为每个人都想扮演角色，学习的兴趣大大被激发了，再加上教师的指导，效果非常好。教师的指导如下：
读兔姑娘、鹿先生第一次的话时，语调要稍高一点，要用亲切、赞美的语气来读，让人听了仿佛眼前也出现了一条美丽的小路……
读兔姑娘、鹿先生第二次的话时，语速要快一点，要读出急切而又惋惜的语气。
读鸭先生第一次的话时，语调要高，要用一种先是惊讶而后又下定决心的语气读出来。
鸭先生第二次对朋友们说的话，既是鸭先生对大家的承诺，也是大家的美好愿望。因此读这一句时，要大声，要显得兴奋、愉快、热情。
3、让学生自愿组合分角色练习有感情地朗读。
4、找出认为最美的词句读一读。如：“花花绿绿”“五颜六色”“轻轻地”“慢慢地”“啊，多美的小路啊！”“他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。“美丽的小路好香啊！”“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”……让学生说说这些词句美在哪里，把自己对这种美的体验读出来，从中感受美丽的环境对我们有多么重要，从而树立珍惜、保护大自然的观念。
创设情境 凸现和谐的人文主题
本篇课文所体现的人文主题是人与自然的和谐相处。分角色朗读后，与学生一同创设“小路的变迁”情境，让他们在情境的切身体验中感受和谐的人文主题。跟学生讨论：
1、姑娘和鹿先生是怎样走过那条长长的小路的？他们说了些么？还可能说些什么呢？
2、当兔姑娘和鹿先生再次经过这条小路时又说了什么？为什么会这样说呢？美丽的小路怎么不见了？
3、鸭先生是怎么说的，又是怎么做的？
4、美丽的小路是怎样回来的？
让学生展开丰富的想象，再融进深情并茂的朗读，“小路的变迁”就可以登台亮相了。在表演中再次让学生体验美丽的环境带给大家的快乐。
拓展延伸 创造优美的人文环境
学完“美丽的小路”后，要紧紧抓住这个机会拓展延伸，让学生讨论：“美丽的小路找回来了，但怎样才能让他永远美丽呢？”在学生纷纷发表意见后，紧接着我让学生以《美丽的天目溪》为题，仿照课文的样子写一篇创作性文章，先去长辈那儿调查我们身边的天目溪原先是怎样的？现在是个什么样？为什么会变成现在这个样子？再进行设想，可以采取哪些有效的措施，写下来，让美丽的天目溪再回到我们身边！
相信通过课文的学习，孩子们的心里已经装满了想法，让他们以实际行动来表达对绿色大自然的喜爱是给他们即将溢出的感情一个流淌出口。
这就是“美丽的小路”带给我们的……
《美丽的小路》教学设计 篇7
一、背景材料
课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。
二、教学重点、难点:
朗读课文的第五、六、七、八自然段。
三、课前准备:
1、生词卡片一份。
2、挂图
3、头饰:鸭、兔、鹿。
四、教学目标:
1、认识“先”“鹿”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
第一课时
五、教学流程
一、激趣导入
1、(课件出示一条美丽的小路)看,我们来到了什么地方?
2、今天,我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)(指导学生有条理地用上好词佳句说。)在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是。让我们美美地读一读课题。
二、初读课文,激发情趣
咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?让我们一起听一听吧!
师读课文,生思考:
在这条小路上看到了那些动物朋友?
想不想扮演课文中的动物朋友,来表演课文?那先得把课文读正确,读通顺,读懂。
三、自悟自主、合作识字
1、师:这篇课文出现了很多的生字,(学生自由读----------同桌互读)
2、检查自学情况:词语卡片
四、以读为本、自读自悟
1、(课件出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?谁能美美地读一读?(读完请学生评价)随机理解:鹅卵石。
2、在这条小路上有花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,我想说这条小路太可爱了,你想说什么?
3师:大家看谁来了?(出示兔姑娘、鹿先生图片)一个一个出现。、听听他们是怎么说的?请大家自己读2、3小节。
①学生回答,出示“啊,多美的小路啊!”
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读,其他学生评议:听了他们的朗读,你觉得小路美吗?
师:问;兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢?
生:因为小路太美了,很怕把它弄脏、弄坏,“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。
④谁再来赞美小路?(男、女学生分角色朗读)
4、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事?读一读第四自然段 (演示:垃圾堆满了小路,耳边传来苍蝇的嗡嗡声。)谁来说小路怎么样了?(出示:“美丽的小路不见了。”)该怎么来读这句话?如果现在你走上这条小路,最想说什么?
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?请大家自由读5—8自然段,读完后4人小组分角色表演。
生:兔姑娘(皱起眉头)说:“呀,”女孩儿读、鹿先生(捂上了鼻子)说:“咦——”男孩儿读,带动作
师:鸭先生看到美丽的小路不见了?它的反映是什么样的呢?(同桌互相读一读)
生:带动作读(吃惊的样子)。
师:叫起来是什么样的?谁试一试。
6、鸭先生为什么说“这都怪我!” (小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。)
因为——所以——
7、(出示)“我一定要把美丽的小路找回来!”指导读。
8、师:问美丽的小路找回来了吗?你是怎么知道的?
生:(在课文中找到)(挂图)齐读第9自然段,同学们现在
你要说什么?
9、师:美丽的小路的回来了,想一想兔姑娘,鹿先生、鸭先生他们会是什么样的心情?他们是怎么说的?练习分角色朗读。
兔姑娘说:“美丽的小路好香啊!”
鹿先生说:“美丽的小路好亮啊!”
师:你们读的真好,老师仿佛已经闻到了香香的味道,看到亮亮的小路了。
鸭先生对朋友们说:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(留住它们应该怎样读)大家齐读。
师:听到同学们读得这么好,我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文,可以吗?谁喜欢鸭先生,那么你就先读一读它说的话,谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话。
三、分角色的朗读
四、1、同学们,读了这篇课文,你们想过吗?鸭先生
门前的垃圾是从哪里来的呢?
2、在我们的身边,我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办?板书:保护、爱护、从自己从身边做起。
板书设计: 11、美丽的小路
不见了
又出现了
《美丽的小路》教学设计 篇8
《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册的一篇课文。下面是在学生初读、整体感知课文之后的一个教学片断：
（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）
师：同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？
生：小鸭家门前的小路真漂亮呀！
生：这条小路真美呀！
生：这条小路多干净、整洁！
（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）
师：在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。
生：啊，多美的小路啊！
（学生回答完毕，出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！）
师：当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。
（学生练读）
一生：读兔姑娘的话。
一生：读鹿先生的话。
师：听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？
生：我觉得他们读得挺好的，他们把多美读得较重，我觉得小路很美。
师：范读，谁再来赞美这条小路。
（生读，男、女生分角色读。）
师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？
（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）
假如同学们走在这条小路上，最想说什么？
生：这条小路太脏了。
生：这条小路怎么有这么多垃圾？
生：这条美丽的小路不见了。
师：是呀，美丽的小路不见了。
（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。）
生：读句子。
（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）
师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。
（学生合作练习表演）
生：四人小组戴头饰表演。
师：大家觉得谁演得好。
生：我觉得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。
生：我觉得兔姑娘演得好，兔姑娘的问话读得好。
（出示多媒体课件5-2：美丽的小路怎么不见了？）
师：他的问话确实读得好，小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。
生：读。
师：大家问得好，你们还觉得谁演得好？
生：我觉得鸭先生演得好，他叫了，还拍了脑袋。
师：出示“脑袋”。
生：读词。
师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？
（生表演，评选最佳演员。）
师：看了他们的表演，小鸭为什么会说“这都怪我！”请大家不要忙着回答，先交流课前调查的情况：我们校园的垃圾是从哪里来的？
（小组交流。）
师：同学们现在明白了小鸭为什么说“这都怪我！”
生：因为鸭先生把垃圾乱扔。
生：小动物随手扔果皮纸屑。
师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！
（出示多媒体课件5-3：我一定要把美丽的小路找回来！）
生：齐读
[评析]
一、创设情境，调动情感。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
二、以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。
三、开放实践，合作交流。实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么不见了？”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我”。小鸭为什么说“这都怪我”，教师不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流课前调查的“我们校园的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。
《美丽的小路》教学设计 篇9
【教学实录】
一、看图创设情境，激qing引入
师：这节课，我们要去美丽的森林中的鸭先生家做客。让我们坐上火车出发吧！
（板书：鸭先生）
出示课文插图1：到了。小朋友，你在鸭先生的房前屋后或周围都看到了什么呀？
生1：鸭先生房子的左边有一棵棵小树。
生2：鸭先生房子周围有绿油油的小草。
生3：鸭先生房子前面有一条小路，小路上来了小兔和小鹿。
生4：小路旁有一朵朵鲜花，万紫千红的。
生5：小路上有一块块圆圆的石头。
（师简笔画“鹅卵石”，认识鹅卵石。）
评析：让学生去鸭先生家“做客”，可以让学生觉得亲切，激发学生的乐趣。让学生谈谈在鸭先生家周围看到什么，更能让学生有身临其境的感觉，学生就会自觉地把自己当作其中的一员，并主动观察鸭先生家的环境。这样一来，不仅在无形中培养了孩子的观察能力，而且锻炼了学生的口语表达。
二、学习第一段，享受小路的美丽
导语：小朋友看到的景色很美，试试能不能在课文中找到这一段话，再读一读。
1、生自由练读──指名读。
师：读完这一段，你知道这是一条怎样的小路？
生1：是一条长长的小路。
（师简笔画）
生2：是一条铺着花花绿绿的鹅卵石的小路。
（师简笔画）
生3：小路旁开着五颜六色的鲜花，很香，是一条美丽的小路。
师：哦，你都闻到香味了呀！（板书课题：美丽的小路）那就让我们香香地读一遍课题。
（齐读课题──指名再读）
师：我们让“生3”带我们去小路上闻闻花的香味怎么样？看你能不能也闻到花香！
2、“生3”领读，全班齐读第一段。
3、指名再读。
（学生很有兴致，个个读得甜滋滋的）
评析：“香香地读课题”，“看你能不能也闻到花香”，这样的激励与评价，既符合低年级孩子的心理特点，也能激发学生把书读好──读“香”的欲望。
师：在这么美丽的小路上走着，你最想干什么？
生1：我想在自己家门口也铺一条这样的小路。
生2：我想摸摸那些花花绿绿的鹅卵石。
生3：我想光着脚在上面走一走，肯定很舒服。
师：带上你的心愿再读一读。
请生1、生2和生3再读第一段。
评析：有了前面的积淀，在学生味正浓时，问学生“你最想干什么”，此时学生的心里正当不说不快，说出来的话语最真实。
【总评】
1、美丽的小路让学生“亲自”去看看，去欣赏。课一开始，创设“坐上火车去做客”的情境，让学生“亲自”去看看。第一次看到小路，让学生“说小路”，学生说出了自己的所见。这是小路给他们直接的感受。
2、美丽的小路让学生“亲自”去走走，去享受。学生“走”过小路，看到了五颜六色的花，甚至闻到了花香，就像是真的踏在了小路上。这样的感受是学生在充分阅读课文的基础上实现的。最后让学生“说想法”，学生说的非常真实，是内心想法的真情流露。
《美丽的小路》教学设计 篇10
教材分析：
这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！
2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教具准备：课件
教学流程
一、揭示课题,复习生字。
谁能让花儿盛开?
这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。
二、图文结合，感受小路之美（学习第一段）
1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。）
小路真美呀！（板书大大的“美”字。）
2课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。
出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。
3指名读，其余学生一边听一边想象。
4你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前……
（用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。）
三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段）
1有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读——请一对同桌读。）
2听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？
同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。
3谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过？
4为什么要走得那么轻，那么慢呢？
5请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！
（运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。）
6如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？
生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。
生2：啊！多香的小路，我真想天天在这里。
生3：啊！多干净的小路呀。
7同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁）
8板书大大的“美”字。
（“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁，刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。）
四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段）
1读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子）
此刻的小路还美吗？谁来读一读。
2读了这句话，你知道了什么？ （字幕闪烁：美丽的小路不见了。）
3：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……）
生1：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。
生2：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。
……
4如果这时你从这里走过，你会怎么说？
生1：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。
生2：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了！
……
5美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的……）
6原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是—— （生：干净）
7因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却 ----（生：不见了！ ）
是呀，美丽的小路不见了，
（在黑板上擦去“美“字）你们的心情怎样？
生1：我觉得很难受。
生2：我都想吐了！
……
（图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。）
五、读读演演，加深感悟（学习第5－8自然段）
1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。
（出示句子5-8自然段）
读5-8自然段，用-------勾出他们说的话。
2他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？
3你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读。评价。）
4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？
5读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。
6选出一两组带头饰在班上汇报表演，评议谁是最佳演员。
7同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。）
出示句式：
鸭先生说：“这都怪我！怪我……”。
你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？
生1：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。
生2：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。
……
8是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）
从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。）
（演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。）
六、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（9－12自然段）
1是啊，环境是需要大家一齐来保护的，让我们和他们一起来清理小路吧。
（学生自由读第9自然段，边读边想象。）
2美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。
3左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。
（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）
4“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？
前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗？
（语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练，对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计，不光在于积累，还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣，而且培养了学生仔细读书的好习惯。）
5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）
瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段)
6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？
生1：我想说，大家不要再把小路弄脏了。
生2：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。
……
师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）
（其实，对小动物们说话 也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）
七、明理扩展，总结课文。
1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——
2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？
（出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！）
3走出校门更加美丽，请看——我们万州正在创建全国卫生城市，让我们一起努力（出示句子，齐读：让美丽的万州永远和我们在一起吧！）
4美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里，就能给那里留下一片洁净，一片美丽！（出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧！）
5最后，老师想送给大家一句话：让美好的习惯永远和我们在一起吧！
6布置作业。
（美丽的图片再次激起学生爱美惜美的情感体验。由于图片来自学生身边熟悉的地方，对他们来讲更有说服力，更有感触。走出文本，再深入生活，更能加深学生的情感体验。然后通过一组排比句，反复朗读，激起学生情感的波涛，让保护环境的种子深深扎根于学生心中。）
教后反思
一、亲近文本，走进文本。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出耀眼的火花。
二、走出文本，体验生活。
语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来 ，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
三、利用板书，深化内容。
本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”——读读演演体会“不美”——读读做做明白如何找回“美”。特别是大写的“美”，从板书——到擦去——重新板书，这样，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。
《美丽的小路》教学设计 篇11
【教学片段】
师：咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里，谁来跟他们打个招呼吧。 （课件出示：鸭先生兔姑娘鹿先生）
生：你们好！三位朋友。
生：你好，鹿先生！你好，鸭先生！你好，兔姑娘。
生：hello！鸭先生……
师：请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧！ （生根据自己的方式打招呼）
师：听说鸭先生非常能干，他把自己家周围打扮得特别漂亮！我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗？
师：在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。（出示：一条石板小路）哎呀！词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗？ （课件出示词语：鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净）
生（大声说）：能！
师：哪列小火车愿意先开过去呢？ （抽小组开火车读）
师：剩下的小朋友，我们也一块儿走过去吧！ （齐读）
师：咱们顺利通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对陈老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？ （课件出示：先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净）
（自由读──开火车读）
师：你们跑得真快！字宝宝非常佩服，为自己的胜利欢呼吧！看，鸭先生家到了……
【教学反思】
俗话说：良好的开端等于成功的一半。虽然，这个部分的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词。但在设计这个教学环节时，我们也好好地动了一番脑筋。孩子们都非常喜爱小动物，我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，并让孩子们跟他们用自己喜爱的方式打招呼。首先，很快地活跃了课堂的气氛，使他们快速进入到课堂的角色中来，把自己当作课文“主人公”的朋友。并且由此一直贯穿于整堂课，与这三位朋友一起经历了小路的变化过程，充分感受本堂课的主题：环境保护的重要性。
复习生字新词时，我们设计把生字和新词说成是调皮的生字宝宝和词语宝宝，让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要与小朋友进行比赛，看谁能先到达鸭先生的家。这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣，激发孩子们的好胜心，使所有孩子的注意力都集中到学习中来。另外，让生字新词出现在小路上，通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比，更让孩子们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽。
通过以上的复习，既复习了旧知，然后又在孩子们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容。我觉得孩子们学得比较轻松愉快！
《美丽的小路》教学设计 篇12
教学目标：
1、能够正确书写“干”“净”两个字。
2、整体感知课文内容，能在有感情地朗读课文的同时正确认读14个生字。
3、感受小路的美丽，培养学生的想象、说话能力，初步树立学生环保观念。
一、图画导入
1、看图激趣
师：同学们，上课之前，老师想先请大家欣赏一幅画（课件展示小路图），你看到了什么？（引导学生把句子说完整）
2、引入课题
师：所以我们可以说这是一条“美丽的小路”。能美美地读读课题吗？
二、初读感悟，学习生字（15分）
1、自读课文
师：那就赶快打开课本读一读吧，注意，读准字词字音，把你认为难读的句子多读上几遍，并帮课文各小节标上序号，好，赶紧开始吧！
2、检查生词
课件出示第一组词语：鹿先生 鼻子 脑袋 姑娘 喜欢
（1）生自读词语
师：课文读得可真热闹，文中的词语宝宝们排着整齐的队伍出来了，他们还带来了一个小秘密，请你自己先读一读，你能发现这个秘密吗？
（2）找秘密
师：大家都喊过他们的名字了，那这个小秘密你发现了吗？（都是含有轻声）
（3）展示读
师：你能读好他吗？谁也想试试。
（4）开火车读
师：让我们来开火车读一读吧。
课件出示第二组词语：花花绿绿、五颜六色、长长
（1）展示读
师：听大家把第一组词语宝宝读得那么好，第二组也忍不住出来跟大家打招呼了，谁先来认一认他们？
（2）个别生读短语
师：这组词语宝宝可调皮了，一下子又跑到短语中去了，你还能读好吗？（课件出示：花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花、长长的小路）
（3）齐读短语
三、品读课文，内化情意。
1、学习第一自然段（5分）
（1）把词组宝宝送到合适的位置。
师：读着读着，美丽的小路又出现了（课件出示图片），你能把这些短语朋友送到合适的位置，来赞美这条美丽的小路吗？
（2）展示读第一段
师：谁也想来赞一赞？
（3）齐读第一段。
师：让我们一起来赞一赞。
2、学习第二、三段（5分）
（1）夸小路
师：是呀，看着这么美丽的小路你想要怎么来夸夸他呢？
（1）教师引读
师：多美的小路啊，动物朋友们都想要来走一走，看一看，瞧，兔姑娘轻轻地从小路上走过，说（请生读：“啊，多美的小路啊！”），鹿先生也来了，鹿先生慢慢地从小路上走过，说（请生读：“啊，多美的小路啊！”）
（2）范读理解
师：听着小朋友动情的朗读，看着（手指课件）这条美丽的小路，周老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。
师：咦，赞着赞着我发现了。这里出现了两个“啊”，它们一样吗？
（3）齐读感悟
师：是呀，我们的汉字朋友多像魔术师呀，在不同的位置读音也就发生了变化。现在请女生来当当兔姑娘带着甜甜的微笑来读一读（女生齐读第2段）请男生鹿先生也来美美地读一读（男生齐读第3段）。兔姑娘，鹿先生，让我们再来一起赞一赞吧（齐读：“啊，多美的小路啊！”）。
师：听着你们的赞美，我不禁要问，你们是怎样从小路上走过的呢？（轻轻的，慢慢的）为什么要这么走呢？（小路太美了，怕把小路弄脏弄坏，可以边走边欣赏美丽的风景。）
3、学习第四自然段（6分）
（1）图中感悟
师：小路太美了，朋友们呢，也都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了（出示课件，师做举手姿势）告诉我，小朋友，你看到了什么？ 美丽的小路变成了怎样的小路。
（2）读中感悟
师：（出示：可是……美丽的小路不见了。）那你能试着把它读出来吗？
（3）练读
师：听了他的朗读，你的心情好受吗？为什么？谁能带着你的感受再来读一读。
师：如果你就是这条臭烘烘、脏兮兮的小路，你会对大家说写什么呢？谁能带着你的心声再来读一读。
师：让我们一起来读一读。
4、学习第五至七段（4分）
（1）听读想象
师：是呀，美丽的小路不见了，这回小动物们会怎么说、怎么做呢？请你听周老师来读一读。
（2）练读
师：小朋友们听得真认真，大家有没有发现，这三个小动物说的话有一个共同的特点，是什么？（问句），因为（都有问号），怎样才能把问句的语气读出来呢？大家自己试试吧。
（3）表演展示
师：（请两组生分角色表演）听了他们三个人的话，你觉得此时谁最着急，为什么？让我们一起来当当鸭先生吧（齐读）。
5、学习8—12段
（1）自读8—12段
师：听鸭先生多着急，美丽的小路能被找回来吗？请大家自己读读课文8—12段。
（2）完成填空题
（3）齐读第九段
（4）引读10—12段
四、深化感悟，教写生字（5分）
1、出谋划策
师：你有什么号主意保护好美丽的小路，让他一直和我们在一起呢？
2、做环保排，教写生字。
师：小路需要大家保护，老师有个建议，我们一起来为它做个环保牌，有几个字需要大家写，你们愿意吗？（课件出示：美丽小路是我家，
（ ）靠大家。 （干干净净）
《美丽的小路》教学设计 篇13
教学目标：
1、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
2、认识问号、句号、感叹号，读出语气。
3、会写“明、净”这两个字。
4、通过读文，了解保护环境给我们带来的益处，并产生爱护环境卫生的愿望和行动。
5、培养孩子收集、整理资料的能力。
学前准备：
1、看看你周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？
2、向爸、妈或书本了解或自己考查周围卫生情况。（或拍照、画画等）
我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？
重点：分角色朗读课文，读好不同角色的语气。
难点：1、“我会读”的三句话，体会问句，感叹句的不同。
2、第八自然段。
学法：
联系实际法：这篇课文极具教育意义，用童话形式叙述了贴近现实生活的事，人们随处扔垃圾，不爱护周围环境，这与班级孩子的情况很相似，他们没有环保意识。可让学生从生活入手，了解周围卫生情况，学了课文，再运用到生活中去。
朗读感悟法：本文不仅情节生动，语言也活泼。可让学生分角色朗读，体会人物角色的不同。
实践调查法：让学生在家长的带领下上街去调查周围的环境情况，并作为资料记录下来。
一、复习生字，学文铺垫。
1、小游戏：送字宝宝回家。黑板上画着有拼音的字宝宝的家，师把字卡片挂在小黑板上，让学生把字卡片送加字宝宝的家里，即与拼音对位，送对的小朋友可当小老师带领大家齐读。
2、用黑板上的生字词说一句话，说得好的小朋友送一个小印章笑脸。
二、细读课文，理解内容。
| 分段读文，分段理解。可分男女同学读，个别读，组别读。
（一）学习1——3自然段。
①指导读第一自然段，抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。
②指导读好二三自然段，理解小路给人们带来愉快的心情。重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法，理解人们对小路的爱护之情。
③想想，还有谁在小路上散步，他们看到这美丽的小路会怎么做？会说些什么？
（二）学习4——12自然段。
1、出示“满是垃圾”的小路图，请学生读“鹿、兔”的话。指导读好“皱、捂”等词，鼓励孩子用好脸上的表情，大胆充分地表现。
2、谁发现了秘密？他们的是怎么把小路找回来的？
3、出示“我会读”三种句式。指导学生读好、读懂、理解“问句”“叹句”体会伙伴们见了小路的疑惑心情及找回小路的决心。
①美丽的小路不见了。
②美丽的小路怎么不见了？
③我一定要把美丽的小路找回来！
4、想象说话，出示多媒体，两个小朋友走在美丽的的小路上，想想，他们边走边说什么？（可模仿课文中的句子说话，鼓励说出与课文不同的句子。）
过渡：孩子们，我们的小路终于回来了，就像鸭先生说的一样，让美丽的小路一直和我们在一起吧！
三、分角色，朗读感悟。
1、师生齐读课文，读完后，问学生课文里有几个角色？你最喜欢谁，为什么？
2、选自己喜欢的角色，读他说的话，并在小组内分角色朗读。
3、读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。
四、联系实际，说身边的小路。
导入 ：孩子们我们的周围有这样的小路吗？
1、联系近日市精神文明检查，说说校园和大街上的变化，展示收集的资料。（照片、画或文字）
我们的校园美丽吗？
我们校园里的垃圾是从哪里来的？
这些垃圾到哪里去了呢？
我给校园作“美容”计划
我为校园“美容”已经做的事。
五、认真观察，书写生字。
1、教师范写“明、净”。
2、学生说说这两个字怎样书写。
指导“净”字的书写，要注意以下两点：⑴两点水的“点、提”要靠近些，不能离得太远；⑵中间一横右边要出头；⑶竖钩要写正、写直。
六、布置作业，回归生活。
我为环保做贡献，从身边点点滴滴的小事做起。
《美丽的小路》教学设计 篇14
11.《美丽的小路》练习题
1. 给下面的字加上一部分，变成一个新字：
两—（ ） 干—（ ） 己—（ ） 月—（ ） 争—（ ）
2. 看字读准字音，你能发现什么？
干—赶 代—袋 取—趣 方—仿 两—辆 曼—慢
3. 填空：
（ ）的小路 （ ）的小路
（ ）的鹅卵石 （ ）的鸭先生
（ ）的鲜花 （ ）的兔姑娘
4. 看标点，有语气的朗读下面的句子：
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
5. 照样子改词语：
干净——干干净净
小明把教室打扫得很（ 干净 ）。
小明把教室打扫得（ 干干净净 ）。
高兴——
春天来了，小朋友们（ ）地到操场上放风筝。
春天来了，小朋友们（ ）地到操场上放风筝。
6.写出反义词： （ 先 ）—后 快—（ ） 马虎—（ ）
7.看拼音写词语
qǐ xiān ɡān jìnɡ ɡǎn kuài ɡuānɡ mínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
8、书面或口头填空。
1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，这是一条_______的小路。路上铺着___________的鹅卵石，路旁开着______________的鲜花。
9.调查：
我们周围的垃圾到哪里去了呢？（通过问、找去发现垃圾场。）
《美丽的小路》教学设计 篇15
以下是《美丽的小路》的教学反思范文，欢迎阅读!
《美丽的小路》是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。在教学时，我分为“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而在读中理解，在理解后读得更有感情。课后及时对自己的教学进行了反思，谈谈本课教学的优势、不足及今后措施。
一、优势：
1、创设情境，调动情感。在教学中，媒体与学科很好地整合，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
2、以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。
3、开放实践，合作交流。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么不见了?小鸭忽然一拍脑袋，小鸭忽然领悟到了什么?我不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流“垃圾从哪里来的?”这种开放式的教学设计，给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。
二、不足：
1、对于阅读课文教学来说，我的教学设计还是过于细致，面面俱到了。这样一来学生的朗读时间稍显不足，没能更好地体现阅读教学的特点，即以学生多读多说为主。
2、由于时间紧迫，最后的“环保小卫士环节”没能让学生好好发挥，没能进一步加深理解环保的重要性。
三、措施：
1、课堂教学要有取有舍，要舍得放手。
深入研究教材，在教学设计时便考虑好取舍。重视学生的自主学习，老师及时点拨，而不是为完成教学过程代替学生分析思考。强化学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，结合学生的实际情况，从不同角度着手，设计不同的教法，把学生引上自己去理解课文的轨道，使学生自主学习，优化阅读教学。让学生保持旺盛的求知欲，首先是要启发学生乐于质疑，"欲求真智，必先疑之"，凡事都问个为什么，凡事都创根问底。在学生想不下去的时候，要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。
2、加大朗读力度，重视读的训练，在读中感悟。
尽可能地增加学生朗读的机会，扩大学生的朗读面，创设各种读书的情境，保证学生有思考、讨论、练习的时间。课堂上，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读。让学生在读书实践中逐步读出情(情感)，读出意(意境)，读出味(品味)，读出神(神韵)。在读中整体感知，在读中理解品析语言，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的陶冶。教学中，应加大“读”的力度，重视“读”的训练，让学生运用朗读去积累，让学生们从亲自实践中品尝到朗读的甜头和乐趣，体会到主动学习的快乐。
《美丽的小路》教学设计 篇16
作者：杨庙小学
一、背景材料
课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
二、教学难点 ：
课文的第八自然段。
三、课前准备：
1、学生自制生字小卡片一份。
2、简单的动画课件。
3、头饰：鸭、兔、鹿。
四、教学目标 ：
1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
第一课时
五、教学流程
（一）、激趣导入
（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）
（二）、初读感知
1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）
3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？
（二）、再读课文
1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。
2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
（三）、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。
（四）、学习课文第一至八自然段
1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
3、指导朗读。
①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）
②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。
小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。
（五）、布置作业
1、把课文第1——8自然段读给家长听。
2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？
第二课时
（一）、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。
2、美丽的小路找回来吗？
（二）、学习第9——12自然段。
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9——12自然段。
3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？
4、全班交流。
5、指导朗读。
表演读第9自然段。
分角色朗读第10—12自然段。
分角色朗读第1—8自然段。
（三）、指导写字。
1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
2、学写“先”“干”二字。
观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。
先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。
干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。
3、师范写，学生练写。
4、展示学生的写字本，师生共同点评。
（四）、实践活动
我做校园“美容师”。
表一：
我们的校园美丽吗？我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 表二：
我给校园作“美容”计划我为校园“美容”所做的事 （五）、布置作业
把这个故事完整地讲给家人听。
《美丽的小路》教学设计 篇17
【教学片断】
师：小朋友们把鸭先生门前的小路打扮得多漂亮，让我们踏上小路美美地欣赏一翻。
1、生自读第一自然段：
师：鸭先生有很多邻居，有蜜蜂、蝴蝶、蜗牛……，向他们介绍一下这条美丽的小路。
引导学生齐读第一自然段。
师：老师是小蜜蜂，你向我介绍介绍。指名学生读第一自然段
读中欣赏自己的劳动成果，这是一种成功的体验，一种美的享受。读中奠定情感基础，并通过介绍以读带读、以情促读。
2、分角色朗读指导，重学生的倾听及评价：
师：小朋友的介绍真带劲，说得有滋有味，真的吸引了很多小动物，有谁来了？
生：兔姑娘。
师：兔姑娘系着蝴蝶结，穿着美丽的裙子走来了。
师边说边简笔板书，通过极富性别特征的形象化人物的展现，给学生一种视觉刺激，方便后面分角色指导。
师：她被美丽的小路吸引了，她在说什么？
（生读小兔子的话）：啊，多美的小路啊。
师：听了小朋友刚才的读，兔姑娘在一边翘嘴巴了，还抱怨说：我是女孩子呀！
以小兔子的话，侧面评价学生的读，带动学生自我评价。
师：女孩子说话有什么特点？
生1：声音细细的。
生2：声音尖尖的，柔柔的，清脆的……
师：女孩子们，听男孩们多了解你们，咱们做评委，请他们说女孩子的话。
男孩子努力让自己声音轻细起来，卖力地读很投入，有些女生听的时候还偷偷地笑。
（师请女生评价）
生：他们声音变细了，满好的。
师：女孩们对你们的评价多高呀，老师再给你们提个建议，如果能够表演读，你们表现更出色。咱们同组中小组合作读，女生做教练指导男孩演兔姑娘。
（小组中男孩兴奋地边演边说，女孩在一边认真看，不时也做做动作，给他们指证。）
（抽读检查时男孩子很积极，有些男孩把小手放在头上，一蹦一跳得，脸上还带着笑脸一边演一边说，读得非常不错。）
师：小兔子后面还来了谁？
“双手后摆，慢慢地走”老师表演鹿先生，学生边模仿边说。
师：鹿先生为什么走得这么慢？
生1：因为他今天没事做。
生2：因为他们喜欢这儿。
生3：因为他在欣赏美丽的小路。
师：是啊，他一边看一边说：多美的小路啊。你在读的时候注意到什么？
生：声音粗一点。
师：为什么？
生：因为他是先生。
师：怎样的人称为先生你还是爸爸？
（转换角色指导朗读，男生读为示范，女生读为模仿，相互评价。）
师：还有很多小动物经过这儿，有谁？说什么？
生：小狗，多美的小路呀！
生：小花猫，喵喵，小路好美。
小燕子、松鼠、小朋友……
师：可过了不久，经过这条小路的人少了，有人走的时候皱着眉头，为什么？
生：小路变脏了。
师：是哪些东西把小路弄脏了？
生：可乐瓶。
生：一次性杯子。
生：方便面。
生：塑料袋。
我也请小朋友上黑板画，有小朋友画香蕉皮，画方便面上的苍蝇。
（生活中的所见给小朋友很多说与画的材料，这个过程是信息的提取过程，学生用稚嫩的双手勾勒出生活中许多垃圾，一幅很好的教育类儿童画。）
师：美丽的小路塞满垃圾，引来了苍蝇蚊子，又脏又丑，兔姑娘鹿先生再经过时和前面有什么不一样？
生：兔姑娘皱起了眉头。
师及时引导：兔姑娘心里有个问题，是什么？
（生带疑问读）
生：鹿先生捂住了鼻子。
生：很快走过小路。
师及时深入：为什么很快？
生：这儿臭早点离开。
生：这儿脏。
生：这儿苍蝇多。
师：这已经不是他心中美丽的小路了。
（生朗读鹿先生的话，深入引导探究）
师：小路的变化谁的责任。
生：讲卫生的动物。
生：乱扔东西的小朋友。
生：不卫生的大人们。
师：谁也有责任？
生有所领悟：主人鸭先生。
师：小路需要主人和行人共同爱护，他们注意到了吗？怎么做的？
指导朗读鸭先生说的话（惊奇、决心）。
师：多么有决心的鸭先生，让我们一起帮助他。
生：我给花儿浇浇水。
生：我给小路洗洗澡。
生：我帮鸭先生推车子。
生：我扫地。
生：我给垃圾造房子。
（学生丝毫没有疲劳的感觉，说得起劲，话得起劲。）
师：看现在的小路花更红了草更绿了让我们一起庆祝美丽的小路回来了，老师仿佛问到花的香，你呢？
生：我仿佛看到花上的蜜蜂。
生：我仿佛听到小鸟的欢唱。
（又一次找回了美丽的小路，学生内心的愉悦感再次被激起，激励他们发散思维。）
师：动物们和小朋友一样开心，听他们在说什么？
（学生读最后部分，声音特别响亮。）
师：小朋友让我们身边美丽的小路也永远和我们在一起。你们能做到吗？
生：能！
【教学反思】
《美丽的小路》是长篇课文，内容较易理解，但为了突破阅读文本的障碍，在课堂中我重点做了如下环节安排：
一、激发兴趣，提供学生想象的机会
要学会学习，首先要学会享受学习，把学习作为一种兴趣，因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣，学习需要为基础的。作为教师，要有必要创造条件让学生享受成功的兴趣，让课堂教学的水“活”起来。
低年级儿童具有爱绘画、好表现的心理特征。绘画是无形的艺术，在绘画过程中，情感不自觉地在流淌，想象不自觉地发生，那么来自于他人思维上的启示，也许更能拓展学生思维的空间，使之展开更为丰富的想象。在课开始，我又准备地在画板上，花了一条长长的小路，并引导学生根据春天的特点展开想象：春天来了，这条小路上会有什么？如此为学生提供想象，展现的机会，并在想、说中画出自己心中美丽的小路，此环节已为学生搭建了开放的舞台，几个学生在独立思考的基础上集体合作“创作”出了春意盎然，生机勃勃的小路，而余生还忍不住为同伴的作品评价：于珍妮画的鹅卵石很好看，卫书凡画的鹅卵石太大了，赵阳丽画的小花很美丽，小路上怎么没人走呢？……你看，如此善意的评价，不正是学生活跃思维火化的闪现，不正是学生独特的生活经验和创造个性的体现吗？
二、以读为本，在读中感悟，理解
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在整个阅读环节中，我以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，正是对课文内容最好的解释，也是学生个人情感的最好宣泄。学生的美好情感在阅读中自由放飞，难道还有什么比这更让人欣慰的吗？
但在教学中我也出现了严重失误：
在识字时出现字词脱离现象，应放手让学生主动组词“找朋友”，包括课文中及生活中出现的词语，让学生在“字不离词、词不离生活的”环境中更牢固地识记汉字，希望在以后的教学中能以此为戒，努力跃上一个教学的新台阶。
《美丽的小路》教学设计 篇18
说教材：
《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。但是这篇课文特别长，是本学期学生第一次接触的一篇最长的课文，一共有12个自然段。所以如何合理地安排和指导学生朗读是上好本课一个重要而关键的问题。
说教学目标：
我上的是第一课时，因此我把教学目标定为：1、认识“先、鹿”等14个字，会写“先”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习1-7自然段。3、有爱护环境的意识，激发保护环境的情感，培养保护环境的习惯。
说教学流程和设计意图：
第一个环节（课文的导入）
1、小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友，瞧，它是谁？（出示鸭图，板贴）
2、我们有礼貌地叫它——鸭先生，教学生字：先。
3、（出示幻灯图）小朋友这么热情，鸭先生很感动，他要带我们大家到他家去做客呢！小朋友看到了什么？（指名说，板书课题，齐读）
4、读第1自然段。
[一年级学生喜欢童话，更喜欢童话般的教学情景，情境的创设，会给学生以遐想的空间。所以课前我精心制作了一张鸭先生的图片，说是给小朋友请来了一位客人，让学生跟“鸭先生”打声招呼。情境的创设调动了学生情感的参与，注意力马上被吸引了过来。然后我继续创设情境说：“小朋友，鸭先生看到我们那么可爱，又那么有礼貌，所以要带我们去它家。”学生一定是既高兴又好奇，在多媒体课件的帮助下，一条漂亮的小路展现在学生眼前。学生很自然地就有了想说话的欲望，在学生说话的基础上，我出示课文第一自然段，直接在揭示课题后马上进入第一自然段的学习，有了直观的感受，在朗读第一段时学生就比较容易抓住段落中几个重点的词：长长的、花花绿绿、五颜六色，来体会小路的美丽，再在体会基础上感情朗读，效果应该比较好。]
第二个环节（师说故事，生初步感知）
1、读了第一自然段后，我赶紧进入下个环节：在这条美丽的小路上还发生过一个动人的故事呢！我们一起去听听吧。闭上眼睛，仔细听。（老师讲故事）
2、听了故事，你已经知道什么了呀？
[此环节我特别安排了教师范读课文，因为课文情境优美、语言生动，通过范读能给学生听童话故事一般美的享受，从而激发学生学习课文的强烈欲望，也为学生更好地朗读做一个铺垫。而听后让学生讲讲知道了什么，主要是看看学生对文本了解到什么程度，同时培养学生初步的概括能力。]
第三个环节（生初读课文，整体感知）
1、赶紧打开书45页，自己也来读读课文。
要求：①、把课文读通顺，不会的字拼拼音。
②、标一下课文有几个自然段。
③、圈一圈、认一认生字。
2、检查学习情况。
[检查学生自学课文情况主要两个方面，一是课文认读生字的掌握情况，二是整篇课文的朗读。在生字检查时，我考虑到老师拿着生字卡片集中认识14个生字，一个一个讲怎么记住的，找些什么朋友，费时又费力，因此，在课前我就给学生每对同桌准备了一包礼物（就是纸包里包了14个生字），然后作为礼物送给学生，请孩子们在好奇中打开纸包，然后同桌一起商量记住字宝宝的好办法，在合作学习中更好地掌握生字。然后老师拿出卡片检查学生掌握情况。而课文的朗读，为了节约时间，我采取开小火车，每个学生读一个自然段的方法检查。]
第四个环节（研读课文1-7自然段）
师（扮演鸭先生）：小朋友，来到我家门前的小路上，你想说什么呢？
1、师：怪不得兔姑娘和鹿先生走在这条小路上也夸起了这条小路，它们是怎么说的呢？赶紧去读读第2、3段。（出示第2、3段）
指名兔姑娘表演读，评：轻轻地走着，生怕惊动了路边的花草，你真是懂事的兔姑娘。
鹿先生读，评：听出来了，你已经被路边的美景吸引住了，所以才走得——生接：慢慢地。
2、男女分读。
3、走在美丽的小路上，心情也很好呢！难怪朋友们都喜欢在这里散散步，说说话。可是，没过多久，小路就变了样。（出示图片）
你看到了什么？怎么会这样？
4、你的心情怎么样？ 指导朗读
5、兔姑娘又从小路走过，她皱起了眉头，说：——呀，美丽的小路不见了。
请一生，问：兔姑娘，你为什么皱起眉头呀？
鹿先生也从小路走过，他捂上了鼻子，说：——咦，美丽的小路怎么不见了？
请一生，问：鹿先生，你为什么捂上鼻子呀？
鸭先生也叫起来：——天哪，我的美丽的小路呢？
请一生，问：鸭先生为什么要叫起来呀？
[学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色，就会拉近学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能激起学生主动参与的欲望，激发学生交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。因此在这个教学环节中我先把自己的角色进行快速地转换，我把贴在黑板上的鸭先生图片取下来贴在自己胸前，高兴地问学生： “看，我是谁呀？”学生会感兴趣地称呼甚至跟我打招呼，然后我说：“你们走在我家门前的小路上，想对我说什么吗？”学生的参与热情马上高涨了起来，他们会把他们真实的感受说给我听。然后再学习兔姑娘、鹿先生夸奖小路的部分时，让学生变成可爱的小动物表演表演，问问他们对小路的感受，在回过头来朗读句子，感悟会更深，效果也将更满意。]
第五个环节（书写生字）
1、美丽的小路能不能找回来呢？我们下节课再来学习。
2、下面，我们一起书写生字：先
《美丽的小路》教学设计 篇19
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14 个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。
教学难点：第八自然段中“鸭先生的话”。
教具准备：生字卡片、图片、小动物的头饰、录音机、朗读带。
教学课时：三课时
教学过程：
第 一课 时
一、游戏导入，自学字词
1、教师让学生首先以“_________的生活”，再以“______的小路”为题进行说词游戏。（生畅所欲言）引出“美丽的小路”。（展示带有色彩的艺术字课题）
2、初读课文，整体感知
（1）学生借助拼音自读课文，划出生字小声读几遍，标出自然段。
（2）同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难的教师帮忙。
3、多种形式，巧记生字
（1）教师出示生字卡片指名认读，把会读与不会读的生字分类摆放。
（2）再读课文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
（3）认读生字活动：①学生自主选择喜欢的生字，说出自已识字的方法的形式认读。②抢答的形式认读。③学生拿出学具（生字卡片）以“打扑克”的形式认读。④把生字读给好朋友听，遇到不会的请好友指教的形式认读。⑤生字分部件以“找朋友”组成合体字的形式认读。（认字的形式很多，在活动中让学生自由选择。教师可准备些礼物给予奖励，以提高学生认字的积极性）
（4）生字组词---看谁组的多。
二、图文结合，读中感悟
（一）学习课文一至三自然段
过渡：鸭先生有一座很美丽的房子，他把自己的房子画下来了。让教师给小朋友们带来了。想欣赏吗？
1、出示挂图1。（1）看了鸭先生的画你有什么要跟鸭先生说吗？（2）你有问题要问鸭先生吗？（学生畅所欲言）。（3）小朋友找找看课文中的哪一段写了这幅图的内容？（4）指导朗读，读中感悟。①播放录音，学生边看图边感悟。②生自读，感受的“鸭先生的房子”的美丽。③指名读、评读、齐读。
过渡：鸭先生是个讲卫生、保护环境的好先生。我们应该向他学习，做一个讲卫生、保护环境的小朋友。这样才会人人夸，我们班级中有没这样的小朋友呢？我们来夸夸这些小朋友。看谁来夸鸭先生了？
2、出示“兔姑娘”。（1）看谁来了？（说图片后把图片贴在挂图中）。（2）走在小路上她会说些什么？做些什么？（学生畅所欲言）。（3）看看课文中是怎么说的？（4）指导朗读。①播放录音，学生边看听边感悟。②生自读，感受兔姑娘的语气。③指名读、评读、齐读。
3、以学习第二段的方法学习第三段。
4、想像说话训练。（1）假如你和好朋友走在这条小路上会说些什么？可以模仿课文中的样子说话，更鼓励学生说出与文中或与别人不同的句子。（2）找朋友练习说话。请个别学生说说，评议。
5、分小组带上头饰合作演读。
三、及时巩固，牢记生字
过渡：今天我们认识了很多生字朋友，小朋友们还记得吗？
巩固生字：出示生字卡片不按顺序认读。
第二课时
一、复习旧知，做好铺垫
1、利用生字卡片复习生字。（采用开火车、抢读）
2、出示图1。检查朗读1—3自然段，重点评议是否读出感叹的语气。
二、设置悬念，读中感悟
（一）学习课文四—八自然段
过渡：美丽的小路受到的大家的称赞，大家都爱在小路上散步、说话做着自己爱做的事，可热闹了。咦，怎么回事？大好的天气，热闹的小路一下子变的静悄悄的呢？问：小朋友们知道为什么吗？（学生畅所欲言）
1、出示图2。（1）这幅图你喜欢吗？为什么？（2）看了这幅图你明白了什么？你有问题要问鸭先生吗？（学生畅所欲言）（3）看看课文中是怎么说的？（4）指导朗读。播放录音，学生边看听边感悟。生自读，感受图中的内容。③指名读、评读、齐读。
过渡：美丽的小路不见了，讲卫生、保护环境的鸭先生又去哪了呢？没有人爱来这里了。看看路过这里的兔姑娘怎么说的。
2、出示“兔姑娘”。（1）观察她的表现怎样了？（学生演皱眉头的样子）。（2）这时她又会说些什么呢？（学生畅所欲言）（3）看看课文中是怎么说的？（4）指导朗读。①播放录音，学生边看听边感悟。②生自读，感受兔姑娘的语气。③指名读、评读、演读、齐读。
3、以学习第五段的方法学习第六—八自然段。重点学习第八自然段。
（1）全班齐读第八段。读了这一段你有要问吗？（学生畅所欲言）（2）听录音读后同桌讨论：①鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么呢？②小路变脏还怪谁？③“我一定要把美丽的小路找回来！”说明了什么？（3）汇报反馈。
4、联系实际。（1）早上，我们的班级在值日生的努力下变得很干净、很美丽。可是，一节课后却变脏了，这又是为什么呢？（2）那我们该怎么做？（学生畅所欲言）
5、鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的呢？有兴趣的同学们课后接着读下面的内容，下节课再告诉老师。
6、分小组带上头饰合作演读。
三、观察范字，指导书写
1、让学生观察“先、干、起、赶”在田字格中的位置，说说自己的发现。
2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。
3、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
第三课时
一、复习导入，做好铺垫
1、检查朗读一至八自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、复习九至十二自然段中出现的生字词
二、学习课文九至十二自然段
过渡：鸭先生知道由于自己的疏忽让美丽的小路不见了，下定决心要把美丽的小路找回来。美丽的小路是怎么找回来的？
（一）学习课文第九自然段
1、看文中插图。（1）听录音，结合插图思考：美丽的小路是怎样找回来的？（2）轻声读文，结合插图，同桌互说。（3）交流反馈。老师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
(二)学习十至十二自然段
过渡：小路在大家的共同努力下又变的美丽了，这时小动物们的心情可好了。（老师边说边出示图3）。
1、出示“兔姑娘”、 “鹿先生”和“鸭先生”（1）这回他们的心情怎样？会说什么？做什么？（2）让学生发挥自己的想象边说边做动作。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力）
2、分小组带上头饰合作演读
三、赏读课文，感受语言美
学生自由选择自己喜欢的段落及角色诵给大家听，互相评议，取长补短。
四、演读课文，体验角色
1、老师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。2、学生自愿组合选择角色进行表演。
评议：
1、评议重点：人物的语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心情。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后老师总评，提出建设性意见。
五、观察范字，指导书写
1、让学生观察“明、净”在田字格中的位置，说说自己的发现。
2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。
3、学生练习书写。
4、班级交流展示作业情况，评选出“巧手”奖。
六、拓展学习，丰富生活
1、课后把课文有感情的朗读给家人听。
2、画一条你心中美丽的小路，把你的心里话说给小路听。
3、我做校园“美容师”
《美丽的小路》教学设计 篇20
活动目标
1.喜欢并大胆参与豆子粘贴活动。
2.能用抓、粘、按等方法，进行美术活动。
3.提高手的协调能力，养成耐心做事的好习惯。
活动准备
故事图片、粘好的五彩小路、各种豆类、粘好双面胶的小兔家小路
活动过程
一、 小兔哭了
1.小兔造了一个很漂亮的新家，在新家的外面用泥土铺了一条小路。可是连续下了好几天的大雨把小兔铺的小路给冲坏了。小兔看见小路坏了就急的哭了起来。小朋友们来帮助小兔好不好啊？那你想怎样来帮助小兔呢？
2.幼儿说说自己的办法。
二、 教师示范
1.师：小朋友们想的办法都很棒。
2.师：老师也想了个办法帮助了小兔，让小兔笑了，你想不想知道老师怎么帮助它的！（出示粘好的美丽的小路）
3.师：这条小路是用什么做的？你们还在哪里看到过豆子呢？
4.师：你想不想也来给小兔铺一条美丽的小路啊。
5.师：铺美丽的小路要用到各种的豆。先把小路上的双面胶纸拿掉然后拿起一些豆后贴到小路上，直到把小路贴满。贴的时候要注意要用力的按豆子，才粘的住，这样才能铺成美丽的小路。
6.请个别幼儿上来尝试。
三、 铺小路
1.师：现在宝宝们可以自己铺小路了
2.提醒幼儿铺小路的时候要注意把豆子按紧一点不要掉下来，才能铺成美丽的小路。
四、展示并讲评作品
请幼儿把自己的作品放在桌上展示并点评幼儿的作品。
五、结束
师：我们去把小路送给小兔吧，让小兔不要哭了。（走出活动室）
《美丽的小路》教学设计 篇21
一、教学分析
1、教材分析：《美丽的小路》是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。课文的情感起伏十分鲜明（赞美鲜花盛开的小路——厌恶垃圾成堆的小路——喜欢恢复美丽的小路）。课文中每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。2、学生分析：《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难真正走进文本。为解决这一难点，根据课文的特点，在教学中我以情感为纽带，充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，来激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，让师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续，获得对文本真切的感知，从而培养学生的理解能力，语言表达能力以及欣赏美、创造美的能力。3、环境分析：小班28位学生分成七组以合作小组的形式就坐，本节课在学校多媒体教室授课，宽敞的教室为孩子们提供了较大的活动空间。二、教学目标1、知识与技能：初步认识14个生字，会写“赶、起”。能正确、流利地朗读课文，在情境中体会每个角色的语气，并有感情地朗读。2、过程与方法：借助多媒体创设情景，在角色转换、感情朗读、小路的以前和现在的比较，以及行为与环境变化的横向联系中，感悟环境与人的生活息息相关的关系，领悟只有美丽的行为才有美的环境的道理。3、情感态度与价值观：激发阅读童话的兴趣，愿意主动阅读。有爱护环境卫生的愿望三、教学重点识记生字，体会课文的情感线，能有感情地朗读课文。四、学习难点 课文第八自然段的理解。五、教学方法 创设情景，感情朗读，角色移位，模拟采访等。六、教学资源 多媒体课件（图片、动画、音乐），猴记者头饰。七、教学过程教学流程图：课前谈话：小朋友们，你们喜欢童话故事吗？你最喜欢什么故事呢？瞧，老师这儿也有许多故事，（课件翻页画面和故事名）齐说故事名。（意图：熟悉的故事画面，激起学生对已读故事的美好回忆，因此而兴奋，为课堂作好积极的准备状态，陌生的画面、连串的故事名，激发学生课外阅读、交流的欲望，也为课堂导入奠定基础。）（一）渲染生活情景，激发学习热情。是啊，在神秘的童话王国里每天都会发生有趣的故事。瞧，今天童话王国里的鸭先生来到了我们的课堂上，（课件鸭先生）（师演鸭先生：“你们好啊，同学们！”生：“你好，鸭先生！”）它给我们带来了一个动人的故事（课件课题）（齐读课题）想读读这个故事吗？（意图：适合儿童年龄特点的导语、可爱的卡通图案、醒目的文字，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。）（二）创设活动情景，促进主动参与。1、这个故事就在我们的书上，请小朋友们翻到45页。故事挺长的，但老师相信你们经过努力一定能把故事读通，读一读吧！2、学生朗读课文，小组合作自主学习（自学走三步）。3、小朋友们，接下来咱们一起跟着鸭先生去看看美丽的小路好吗？（课件出示小河）哎呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢？（课件鸭先生：“别急，念对荷叶上的生字娃娃，你可以踩着荷叶顺利过河！”）检查生字认读情况。（正音，难记字分析字形）（课件鸭先生：“小朋友们真棒！”）（意图：将字词的检查融合在教学情境中，紧扣儿童心理，使字词学习趣味盎然。） （三）再现文本情景，唤起真情表露。1、媒体引路，激发真情。（1）小朋友们瞧，这就是鸭先生小屋前那条美丽的小路。（课件图片音乐含鸟叫声。）你觉得这个地方美在哪儿啊？（课件随机出示词语）（意图：从视觉、听觉等多方面刺激学生的感官，引导学生观察发现，开启学生智慧之门，同时让词语的理解、积累在轻松中获得。）（2）找课文中的句子，（出示句子）指导朗读指名读，点评。小路这么美，你们喜欢吗？那谁再来读读，让别人都喜欢上这条小路。这么美的地方小朋友们都很喜欢，男孩子让我们先美美地读读吧！多美呀！女孩子们跟他们比比，看谁读得更美！（3）小路这么美，谁来夸夸它？指名（4）不光小朋友们赞美它，小动物也喜欢它！瞧，谁来了，（出示动画，出示句子）自己读读他们的话吧！指导朗读，重点理解为什么“轻轻地”“慢慢地”：兔姑娘，你干嘛走得这么轻啊？（怕踩坏鹅卵石、怕惊走了小鸟、蝴蝶、蜜蜂、怕吵醒路边的小花……）鹿先生，你走得这么慢，在干什么呢？（在慢慢欣赏美丽的风景，真想多呆一会……）（5）多美的小路，多美的故事啊！让我们高兴地、美美地把这三节连起来读读！（出示1-3节课文）（意图：通过画面与旋律的融入、角色的体验，让文本在孩子们心里的意象更具体，更丰满，更具有情感的宣染力。）2、凸现对比，激活真情。（1）小路这么美，小动物们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，（出示句子，配乐）小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。（2）你们也来读读这句话吧！自由读（3）指导朗读。a、读着读着仿佛看到了什么，听到了什么，闻到什么？指名说说，读读。b、（出示图音乐）瞧，原来美丽的小路上现在堆满了生活垃圾，……（师描述）美丽的小路不见了，多可惜啊，让我们一起读读这句话吧！闻着阵阵臭气，怀念着美丽的小路，我们难过极了，再读！（意图：音乐渲染凸现对比，重视想象与读悟，引领学生与文本深度对话，在自悟自得中感受朗读的乐趣。）（4）这时候，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又从小路上走过，他们这回会说些什么呢？（出示三句话）把这三句话都读读，你想当谁，就把谁的话多读几遍！a、指导读，做动作，理解“皱着眉头”“捂着鼻子”。b、小组合作分角色读。c、集体表演读。现在你们就是兔姑娘、鹿先生和鸭先生，教室里的各条走廊就是那条变得脏兮兮的小路，边走边说，演一演，好吗？小朋友们都站起来吧！有一天，兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“……”过了几天，鹿先生也从小路上走过，捂上了鼻子，说：“……”鸭先生也来了，他打开门一看，也叫起来：“……”3、模拟采访，传递真情。（1）正巧，这时候森林电视台的记者经过，他不知道发生了什么事，决定采访你们。（出示记者图）师戴头饰演记者：你们怎么一个个皱着眉头，捂着鼻子的？这儿发生了什么事呀？以前这儿一直是这样的吗？那是怎样的？怎么会这样啊？鸭先生，这可是你家门前的小路啊，你最有发言权了，请你说。引导读句（课件出示句子：我一定要把美丽的小路找回来！）小路变成这样，能全怪鸭先生吗？（接着再叫多个“小动物”说说。“小动物”根据生活体验，认识到自己也有错，纷纷读上述句子）记者：看来，保护环境人人有责，我得在晚上的森林新闻节目上说说这一点。（意图：通过创设情境表演，让学生内心的情感在边走边演中宣泄，在采访活动中澎湃。让学生走进文本，走进作者的情感世界，通过体验——表演、采访，进入了现实生活中的角色，让学生觉得保护环境人人有责。）（2）美丽的小路不见了，我们都很伤心、很难过，不过别急别急，你看！最后美丽的小路又回来啦！（配乐，出示图片）引读10-12节。（最后出示小动物开心的动画）（四）回味愉悦情景，享受写字乐趣。看大家高兴的样子，看来美丽的环境能给人带来快乐，其实一手漂亮的字也同样能给别人带来美的享受。1、（出示“赶、起”偏旁显红）谁来读读这两个字？仔细看看这两个字，你发现了什么？2、范写“赶”“起”边范写，边讲解。走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。半包围结构的字要注意，里面部分要紧靠偏旁，不能写得太大，也不能写得太小。3、书空“己”，先描写，后自主书写。（背景图片音乐）（意图：整堂课情感的大起大落，以造就课堂的起伏感。在鲜明的情感对比中，使学生对文本的理解与感悟更深一层。学生的情感由喜到悲，由欢到愁，但是“悲剧”作为课堂的终结点，对孩子们来说似乎太残忍了些，所以结尾让美丽的小路再次出现。教师引导学生在无言中明白了美丽的环境是靠大家齐心保护的。让孩子们的脸上恢复了先前灿烂的笑容，使他们的情感与文本融为一体。） 八、学习反馈 采用多媒体课件创设情景辅助教学，图文、动画、音响、色彩给学生直观的感受，促进了学生主动积极地参与，使教学效果达到最优化，整堂课书声琅琅，学习兴趣高涨，情感浓烈。
《美丽的小路》教学设计 篇22
【教材分析】
《美丽的小路》是人教版课标实验教科书一年级下册第三单元第11课的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，才能拥有美好的居住环境。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适合分角色进行朗读训练，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和感叹句，为学生朗读体验不同句式提供了很好的素材。在教学中紧紧抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
【学法分析】
《美丽的小路》文章篇幅较长，有些句子含义深，难理解，一年级的小朋友很难真正走进文本。为解决这一难点，根据教材的特点，在教学中以情感为纽带，充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，来激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，让师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续，获得对文本真切的感知，从而培养学生的理解能力，语言表达能力以及欣赏美、创造美的能力。
【教学目标】
1、知识与技能：认识本课的词语，会写“赶、净”两个字。能正确、流利地朗读课文，在情境中体会每个角色的语气，并有感情地朗读。
2、过程与方法：借助多媒体创设情景，在角色转换、感情朗读、小路的“过去”和“现在”的比较，以及行为与环境变化的横向联系中，感悟环境与人的生活息息相关的关系，领悟只有美丽的行为才有美的环境的道理。
3、情感态度与价值观：激发阅读童话的兴趣，愿意主动阅读。从小培养爱护环境卫生的习惯意识。
【教学重点】
学生通过分角色朗读，理解课文内容。
【教学难点】
引导理解课文第八自然段。
【教学准备】
课件、动物头饰
【课时安排】2课时，本设计是第二课时。
【教学设想】
本文是一篇童话故事，非常适合孩子进行有感情的朗读及表演，因此在教学时，可在孩子多种形式的读后，指导孩子有感情的朗读，然后在熟读的基础上，再进行小组内表演课本剧的方式，激发孩子们对美好环境的追求和向往，使孩子们在生活中，养成良好的卫生习惯。
在识字方面，可放手让学生自己利用学过的方法来识记，充分发挥学生的主动性。
【教学过程】
一、复习导入
1、读题揭题
师：小朋友，你们好！在神奇的动物王国里，我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座小屋前，有一条——《美丽的小路》,（引读课题、齐读课题）听出来了，同学们非常喜欢这条美丽的小路。
2、复习检查
师：通过上节课的学习，王老师想考考大家是否和这篇课文里的词语宝宝交上了朋友，看，（出示词语）谁来当小老师领同学们读读？（指名学生带读, 生齐读词语。注意纠正,重点指导轻声。）
过渡：看来你们已经和词语宝宝交上了朋友，王老师真替你们高兴，我们已经学习了课文的第1—3自然段,词语宝宝想邀请我们再走一走这条美丽的小路，愿意吗？（愿意）那就赶快打开课本，美美地读一读课文第1—3自然段！开始吧!（生齐读课文，师巡视。）
3、复习第1—3自然段
师：你们动听的声音，把小动物给吸引过来了，(出示图片)瞧，兔姑娘和鹿先生轻轻地、慢慢地走在这条美丽的小路上，看到……还看到……闻到……还听到……（生按课文或想象说话）
【每颗心都有欣赏美、追求美的需求。课前多媒体出示“美丽小路”画面，创设情境，调动情感。引导学生通过视觉、嗅觉、听觉多种感官，说说、读读、议议，在美的情境中感受学习语文的乐趣。实践证明，生动、有趣味性、贴近儿童的场景画面，可以激发学生学习语文的积极性。】
二、品读课文，内化情感
（一）品读第四自然段
师：是啊，多美的小路啊！朋友们都喜欢在小路上散散步、说说话，可是过了不久，美丽的小路——不见了，（板书：不见了），这是怎么回事？请同学们自由读第四自然段，边读边想：美丽的小路怎么不见啦？（学生自由读）
师：同学们读的多认真啊，谁来说说美丽的小路怎么不见了？
（生读完后自由发言）
师：鸭先生门前的小路到底堆积了那些垃圾呢？咱们一起去看看。（出示图片：肮脏的小路）
（生根据观察自由发言）
小结：就是因为路上有这些垃圾，所以美丽的小路变成了肮脏的小路。
师：走在这样肮脏的小路上，你的心情会怎样？
生：难过、伤心、不高兴、失望……
师:带着你的感受读这一句话。(出示句子：指名读)
师：谁还有不同的感受？（指名学生读）
师：同学们的感受真多，带着你自己的感受来读这一句话。（生齐读：可是……不见了。）
【让学生借助文本，大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路，学生凭借语言文字，在想象的空间驰聘，叙说着自己的想象，在想象中，加深了对课文的理解。学生以惊奇、难过、伤心、失望……的语气读出美丽的小路不见了的心情，在朗读中流淌着对文本更深一层的理解。】
（二）角色朗读对话
1、当这些小动物们也走在这条肮脏的小路上时，你听到他们说了些什么？是怎么说的？请同学们从课文的第5、6、7自然段中边读边划出小动物们说的话。（生朗读）
2、指导朗读
（1）指导朗读兔姑娘说的话
师：谁听到兔姑娘在说什么？
生：“呀，美丽的小路怎么不见了？”
师：（下划线出示兔姑娘说的话）
师：看看这句话后面是什么标点符号？
生：问号
师：谁能读出疑问的语气？（指名学生读）
师：我们来看看兔姑娘是怎么走在小路上的？
（闪现“皱着眉头”）
师：什么是皱着眉头？你能做给大家看看吗？（
生作动作）
师：兔姑娘为什么“皱着眉头”？
生：因为它很伤心、难受、
师：请把自己当成是兔姑娘，带着你的感受读一读。(生读)
师范读：是呀，看到美丽的小路变成了肮脏的小路，我的心里也很着急：呀，美丽的小路怎么不见了？
师：还有谁会读？（指名读）
师：女同学们，也把自己当做是兔姑娘，带着自己的感受，加上表情，读一读吧！（生齐读）
师：你们不仅会用声音，还会用表情表达自己的感受，真了不起！
【评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。】
（2）指导朗读鹿先生说的话
师：谁听到鹿先生说了什么话？
生：“咦，美丽的小路哪儿去了？”
（下划鹿先生说的话）
师：看看鹿先生走在小路上做了什么动作？
（闪现“捂上了鼻子”）
生：捂上了鼻子
师：你能用动作表示吗？（生作动作）鹿先生为什么捂上了鼻子吗？
生：因为很臭……
师：带着你的感受，加上动作读一读鹿先生说的话。
生读
师评价：多么难受的鹿先生啊！谁还能像他这样读？（指名读）
评价：体会得多好啊！
师：亲爱的男生们，让我们也来当当鹿先生，捂上了鼻子说：（男生齐读）
（3）指导朗读鸭先生说的话
师：鸭先生说了什么？
生读（出示鸭先生说的话、）
师：鸭先生是怎么说的？（闪现“叫起来”）他叫出来了吗？
生评价
师：哪位同学会读？（指名读）
师评价：多么惊讶的鸭先生啊！来，在坐的鸭先生们，看到肮脏的小路，你们也惊讶的叫起来：（生齐读）
4、师生合作读
师：同学们，老师也想和你们一块读，好吗？
老师读旁白，女同学当兔姑娘、男同学当鹿先生、全班同学当鸭先生。
5、带头饰表演读
师：同学们，想带着小动物的头饰演一演吗？（想）
那就仔细听老师的要求：请同学们选择自己喜欢的小动物练读他们说的话，加上动作、表情就更好了。可以离开作坐位,找你的小伙伴演一演,开始吧！（学生练读,师巡视、交流）
师：谁想上来演一演？（指名学生带头饰上台表演）小观众们，请坐好了。表演开始！
（师读旁白，生带头饰表演读）
师：谢谢小动物们精彩的表演！
【此环节的设计充分体现了学生学习的自主性。教学中，学生由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色，拉近了学生与文本之间的距离，这种情境表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。】
三、 交流反思，走进文本.
1、师：小动物们站在肮脏的小路上,心里是多么难受啊,这时是谁发现了秘密？
生说……
2、师：鸭先生为什么说：“这都怪我！”？怪我什么呢？(出示句式)小路变脏还怪谁？（注意提醒学生说一句完整的话。）
3、学生合作交流。
4、小结:是啊，不讲卫生，乱丢垃圾，不注意及时清扫垃圾，难怪美丽的小路变成了肮脏的小路，鸭先生很后悔，他决心改过来，他是怎么说的？（出示课件：我一定要把美丽的小路找回来！）
（指名读）
师指导读：好像决心还不够！看看句子后面是什么标点符号？
生：感叹号。
师：所以读时语气要坚定一些。再来一次。（生读）
评价：老师听出了你的决心。
师：来，同学们，让我们也下定决心读好这一句吧。（生齐读）
【新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“互动学习”是在师生之间、生生之间进行的一种交流与沟通，是学生之间的相互影响、相互活动的学习过程。】
四、拓展延伸，升华主题（学习第9——12自然段）
1、师: 小朋友们，怎样才能把美丽的小路找回来呢？你有什么好的建议告诉鸭先生吗？
生:应该马上打扫。
生:鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁。
生:鸭先生可以写几块牌子,告诉大家要爱护环境。 （及时评价学生）
师: 同学们的办法可真多，听了你们的建议，(出示图片)小动物们开始行动起来了。
师：赶快看看课文里是怎么说的？谁找到了？在第几自然段？
生：第9自然段。
师:请同学们推荐一位我们班朗读最棒的同学读第9自然段，其他同学边听边用喜欢的符号画出表示动作的词。
师: 谁来说说美丽的小路是怎样找回来的？（老师根据学生的回答相机出示有关的动词）
师:他们干得多起劲呀，让我们也动动手，帮帮鸭先生找回美丽的小路,好吗？（学生律动表演）
评价：你们辛苦了，看来你们都是热爱劳动、热心帮助别人的好孩子。
师：同学们，让我们也通过朗读再次体会他们的辛苦吧！
（生齐读第9自然段）
师：看，（出示图片）在大家的共同努力下，没过多久，美丽的小路——
生：又出现了。
（板书：又出现了）
2、读10—12自然段
师：看到美丽的小路又回来了，小动物的心情是多么的高兴啊，听，他们在说什么？
（出示课件）
师:兔姑娘说(指名生接读)师评价
师:鹿先生说(指名生接读)师评价
师：鸭先生说(指名生接读)
师指导读：他对谁说？（朋友们说）那就应该读得响亮些，底气十足！
师: 孩子们，让我们和鸭先生一起向朋友们说（生齐读：让美丽的小路一直和我们在一起吧！）
【正如萨特所言：“阅读是自由的梦，是一种被引导的创造。”阅读还应是一种生命活动，一种自由的、智慧的生活，作为教师力争创设自由的空间，让学生去感悟，使其从中受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。在教学环节中，采取学生领读、其他学生边听边画出小动物们是怎么把美丽的小路找回来的有关动词，逐渐养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。找出有关动作的词语后，师生互动：师说动词，生做动作，在读的过程中，发挥主导和主体的作用，学生积极地参与进来，以读促读，以情生情，以思引思，以智启智，使学生心潮相逐，心灵相通，情感迸发，达到了让学生通过读书实践“向往美好的情境”“感受语言的特点”和 “阅读的乐趣”的教学目的。】
3、明理扩展，总结课文。
师：“一直”是什么意思？
生：永远
师：怎样才能使美丽的小路一直和我们在一起呢？
生讨论
师小结：你们的想法非常好。是的，我们也要像保护美丽的小路一样保护我们身边的环境。
（1）小朋友们，请看——（出示图）我们的校园也很美丽，
我们也对同学们说（出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！）
（2）走出校门更加美丽，请看——（出示图）我们五指山正在创建全国文明生态城市，我们也一起努力（出示句子，齐读：让美丽的五指山一直和我们在一起吧！）
（3）（出示图）走出美丽的五指山，走向世界，我们都是地球他*的孩子，地球妈妈需要我们的双手共同去保护，（出示句子：让 一直和我们在一起吧！）我们对所有人说(指名说，评价：多会表达啊、你真会说、地球妈妈听到会很感动的……),同学们,让我们也向他们一样对世界上所有人说：(生齐说)。
【让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这种设计不仅超越了教材本身，还能让学生懂得美的环境需要大家保护，继而发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华，使学生思维呈现出多元态势，在这一交替的过程中，学生思维的开阔性、灵活性都有所发展，能够促进创新思维的形成。】
五、写字指导
师:看来美丽的环境能给人带来快乐，其实一手漂亮的字也同样能给别人带来美的享受。
1、来，读一读今天要写的这两个字（出示生字，生读生字。）
2、师:你有什么好办法记住它？（生说）
3、师：注意观察这两个字在田字格中的位置，（生仔细观察）请同学们举起小手和王老师一起写。（师范写，生书空）
4、师：请拿出笔，描一个，写一个。写字之前要摆好姿势：头正、肩平、腰直、脚稳。
5、（播放音乐）师巡视，展示并适当的评价，鼓励学生。
（展示学生作业）师生互评。
【此环节的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好这些字的要领；而写后进行比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到祢补提高的立足点。】
六、布置作业
（出示课件）同学们，今天我们学习了《美丽的小路》，课后我们也来当调查员，调查我们周围有没有垃圾，这些垃圾是怎么来的？我们应该怎么做呢？课下可以和伙伴交流，也可以打电话跟王老师交流。
【课后通过布置学生做小调查这样的实践活动，让课堂成为社会和学校的连线，增强了他们在实践中运用语文的意识。】
【教后自评】
《美丽的小路》是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。在教学时，我重点抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中感受到情感的熏陶。
人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而新课标却更注重学生学习兴趣的培养，指出“低年级的阅读教学，要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”我在教学中力求体现这一思想。
一、以读为本，自读自悟。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。每一堂课我们都要追求这样的目标：学生喜欢读，入情入境地读好课文，有所感悟，让学生在走进文本，并进行积累和拓展，进而培养学生的思维能力和审美情趣。
1、阅读角度多元化。一千个读者有“一千个哈姆雷特”各人的心境、处境、生活经历的差异，必然会对同一事物的体验不尽相同，低年级学生虽然理解能力还不强，但同样也有自己的阅读角度。我在语文教学中，注意引导学生抓住喜欢的语句进行感悟，激活学生的思维，学生对课文内容也有不同的反应。
教学中先让学生读1—3自然段后，多媒体出示“美丽小路”画面，创设情境，调动情感。引导学生通过视觉、嗅觉、听觉多种感官，体会小路的美丽。再以“美丽的小路怎么不见了？”让学生带着疑问读第4自然段，用多媒体出示肮脏不堪的小路画面，让学生进行对比，通过“美”变“丑”的落差冲突，使学生的心情由 “晴”变“阴”， 然后抓住重点句段引导学生读出自己的感受。但并不是为读而读，而是一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，如通过课件创设情境，让学生多读5、6、7自然段中的三句疑问句，理解并读小动物们说的话，感受小动物当时的心情。在“多么伤心的兔姑娘啊！”“老师听出了你的难受！”“多么惊讶的鸭先生啊！”等多样的评价中，学生自然而然地把自己当成是兔姑娘、鹿先生、鸭先生。通过教师领读、个别读、齐读、师生对读、加上动作表演读等多种方式，引导学生扎扎实实地读，层层深入地读，读出悟，读出情，读出味。而课文的第八自然段写了因美丽的小路不见了，鸭先生说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”鸭先生的话恰恰是理解全文的关键。学生读到这里时，我及时地对学生引导，设计了提示性语言：“鸭先生为什么会怪自己呢？”“鸭先生为什么要把美丽的小路找回来？”“他怎样把美丽的小路找回来？”等等很有探究价值的问题，为进一步理解课文的主要内容做好了铺垫。将语言文字与事物、与标点符号等联系起来，引导学生移情体验，以读悟语，以读悟情，以悟促读。
2、正如萨特所言：“阅读是自由的梦，是一种被引导的创造。”阅读还应是一种生命活动，一种自由的、智慧的生活，作为教师力争创设自由的空间，让学生去感悟，使其从中受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。在教学第9自然段中，采取学生领读、其他学生边听边找出小动物们是怎么把美丽的小路找回来的有关动词，逐渐养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。找出有关动作的词语后，师生互动：师说动词，生做动作，在读的过程中，发挥主导和主体的作用，学生积极地参与进来，以读促读，以情生情，以思引思，以智启智，使学生心潮相逐，心灵相通，情感迸发，达到了让学生通过读书实践“向往美好的情境”“感受语言的特点” 和“阅读的乐趣”的教学目的。
3、学完《美丽的小路》后，我一边出示小路由美丽到不美丽到又恢复美丽的幻灯片，一边动情述说：经过大家共同努力，美丽的小路又回到大家的身边，兔姑娘情不自禁地说：“美丽的小路好香啊！”鹿先生说：“……”我动情地配画讲述，再次激发了学生的情感，再次让学生产生真切的体验，当学生不由自主地和我一起呼吁“美丽的小路一直和我们在一起吧。”的时候，我知道学生已经和我产生了共鸣，学生已经与文本进行了真正的对话，最后的呼唤是发自学生内心的。和老师一起读书，成了课堂上最快乐的事。
二、在读中结合表演训练
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这足以说明读的作用。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书习惯，往往也不能取得良好效果。为了提高一年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合其它训练活动。
情境表演是深受孩子们喜欢的学习形式，他们把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我再现的舞台。教学中，我让学生在课堂中扮演各种角色：表演者、欣赏者、评价者，使课堂中松紧结合，让整堂课充满活力。如在理解了课文4、5、6、7自然段之后 , 我让学生挑喜欢的角色来演一演，再表演给小朋友看，一起评议：
师：请小朋友选自己喜欢的小动物加上动作演一演。
学生演读给大家听。
生：这条小路还不够臭，因为他没有把鼻子捂上。
生：她演得很像兔姑娘，皱起眉头，还很不开心地说。
生：他把鼻子捂得紧紧的，这条小路实在是太臭了！
……
学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“叫起来”，学生的表演是那么贴切、自然。
“观众”兴致勃勃地观看、评议。这一表演拓展了学生学习语文的渠道，丰富了角色，丰富了课文，也丰富了课堂。课堂上，学生的真情表演就是基于在课文理解基础上的角色体验。有了参于和体验，就有了感悟和思考，就有了表达和享受，并在这过程中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受语文乐趣。这就是对语文内容最好的诠释，就是学生个人情感最好的渲泄。
三、走出文本，体验生活
语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：怎样才能使美丽的小路一直和我们在一起？结合校园内外环境的保护，从学校走出自己居住的城市，从城市走向世界，我们都是地球他*的孩子，最后让我们对世界上所有的人说：让 一直和我们在一起吧！让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这种设计不仅超越了教材本身，还能让学生懂得美的环境需要大家保护，继而发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华，使学生思维呈现出多元态势，在这一交替的过程中，学生思维的开阔性、灵活性都有所发展，能够促进创新思维的形成。
时下，我们正提倡“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学境界，但这并不意味着我们回到了传统，而是这次课程改革“质”的飞跃。（简单并不单调，本分并不死板，扎实并不枯燥。）曾有人说：“超越课堂是把语文课堂延伸到生活中去”，而我认为“超越课堂，不光是把语文课堂延伸到生活中去，还要把语文延伸到学生的心灵中去,让学生对体验生活深入到语文学习中来，让语文学习延伸到生活中去”，让个性化阅读充满活力。